傳統(tǒng)文化元素在高校音樂教學(xué)中的滲透價值與實(shí)施研究

摘 要：隨著物質(zhì)生活和時代的發(fā)展，社會對精神文明的需求越來越高，高校教育也越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)審美更是成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分之一。在高校音樂課堂中結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，將音樂和傳統(tǒng)文化元素融為一體，能更好地增加課堂的趣味性和互動性，同時可以更加直觀地向觀眾展示音樂所要表達(dá)的感情色彩。探究多種文化元素融入高校音樂課堂的可能性和優(yōu)勢，可對具體實(shí)踐給出相應(yīng)的具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：公共音樂教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透價值；音樂課堂

音樂作為高校的一門公共課程，越來越多地受到老師和學(xué)生的重視，音樂公共課教學(xué)改革也在進(jìn)行當(dāng)中。不同于專業(yè)音樂教育，公共音樂課堂承擔(dān)著提高學(xué)生審美和藝術(shù)鑒賞能力的任務(wù)，更多傾向于藝術(shù)科普類型。高校音樂公共課大多以音樂鑒賞類課程為主，單純地聽音樂很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此，豐富音樂課堂內(nèi)容就成了課程改革的重要部分。將傳統(tǒng)文化元素結(jié)合到音樂課堂中，既可以豐富課堂形式，也可以讓學(xué)生通過多維度立體的課堂形式感受音樂的魅力。筆者認(rèn)為，高校音樂課程的主要任務(wù)是通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有美和藝術(shù)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中提高審美能力、陶冶情操、豐富生活。將傳統(tǒng)文化元素結(jié)合到高校音樂教育中，既是課堂內(nèi)容的創(chuàng)新，也是對傳統(tǒng)文化的傳承。

一、高校音樂教學(xué)的關(guān)系

正如儒家倡導(dǎo)的“修身、齊家、治國、平天下”，修身是首要任務(wù)。精神層面的內(nèi)容造就了民族之魂，物質(zhì)層面的內(nèi)容則鑄就了傳世文學(xué)、藝術(shù)、手工藝等精美之作。傳統(tǒng)文化的各種元素對于當(dāng)今社會的藝術(shù)、文化等的創(chuàng)作都有重要意義。

將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容中，是一種教學(xué)模式的完全革新，對高校音樂課來說具有劃時代的意義。有人說，互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化顯得有些跟不上時代的步伐了，然而傳統(tǒng)文化本來就是幾千年歲月沉淀的產(chǎn)物，不是與時俱進(jìn)的標(biāo)志。我們應(yīng)該深諳于心的是，中國傳統(tǒng)文化中依然蘊(yùn)藏著極其豐富的精神文化和物質(zhì)文化資源，值得在當(dāng)代繼續(xù)傳承和推廣。歷朝歷代傳承至今的文化遺產(chǎn)，都為當(dāng)代人的文化積淀提供了很多值得借鑒的內(nèi)容。我們想要尋找中國傳統(tǒng)文化和當(dāng)代音樂教學(xué)的契合點(diǎn)，就要把傳統(tǒng)文化放到現(xiàn)代藝術(shù)課堂中去，中國傳統(tǒng)文化之所以能夠在現(xiàn)代音樂課堂中傳承，除了課堂內(nèi)容多樣化的需要，也是源自于文化本身的魅力，更重要的是文化的傳承有其獨(dú)特的歷史意義、政治意義、經(jīng)濟(jì)意義等多方面的綜合效益。也正是因?yàn)檫@諸多的必然性使得傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代音樂課程的結(jié)合，成為課程改革勢在必行的項(xiàng)目。

因此，中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代高校的藝術(shù)教育課程有著諸多歷史和社會的必然性關(guān)系。傳統(tǒng)文化是當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉和參考，現(xiàn)代高校藝術(shù)課程是傳統(tǒng)文化完成本民族文化傳承的重要載體。二者相互依存、巧妙融合，既提高了傳統(tǒng)文化的群眾基礎(chǔ)和傳播受眾，同時也提高了高校音樂公共課的課堂效率。

二、高校音樂教學(xué)中的滲透價值

我國傳統(tǒng)文化元素豐富，既涉及了歷史、科學(xué)，又包含了傳統(tǒng)技藝和藝術(shù)資源，對于高校音樂教學(xué)的開展具有重要價值。傳統(tǒng)文化能夠規(guī)范人的德行、提升人的素養(yǎng)、鍛煉人的技能，其在教學(xué)中擁有極高的滲透價值。高校應(yīng)當(dāng)充分利用傳統(tǒng)文化元素，深挖其在音樂教學(xué)中的價值，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）提升校園文化品味，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展

隨著教育產(chǎn)業(yè)化的不斷推進(jìn)，高校之間軟實(shí)力的競爭愈發(fā)激烈，各高校無不在為構(gòu)建具有濃郁文化氛圍的教學(xué)環(huán)境而努力。高校唯有不斷提升自身的綜合實(shí)力，才能引入優(yōu)秀人才，為自身的發(fā)展提供良性循環(huán)。從我國傳統(tǒng)文化中發(fā)掘音樂教學(xué)的素材，能夠有效地滿足學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的需求，營造校園文化氛圍，并有力地推動高校校園文化建設(shè)。由此可見，傳統(tǒng)文化元素的利用能夠極大地提升高校的文化品味，強(qiáng)化高校的綜合實(shí)力，從而促進(jìn)高校自身的發(fā)展。

駱媛媛傳統(tǒng)文化元素在高校音樂教學(xué)中的滲透價值與實(shí)施研究

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高想象力和創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化知識，能夠有效地加深學(xué)生對于民俗文化的了解。高校音樂教學(xué)的目的很大程度上是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、提升審美層次、提高綜合素質(zhì)，使綜合能力得到鍛煉。在高校音樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化元素，能夠在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造令人愉悅的文化氛圍，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識，從而有效地達(dá)成教學(xué)目的。在高校音樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化元素，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)創(chuàng)新精神的塑造，培養(yǎng)創(chuàng)造力。主要目的之一是培養(yǎng)大學(xué)生對于藝術(shù)的感悟力，這自然能夠鍛煉其想象力。在想象力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力必然也會得到一定的增益。此外，音樂本身就是富有創(chuàng)造力的藝術(shù)作品，其創(chuàng)作過程就是創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮過程，將傳統(tǒng)文化元素融入音樂教學(xué)后，音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)勢必都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）開拓文化視野，傳承傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教學(xué)，音樂教學(xué)必將成為傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑。傳統(tǒng)文化元素的引入，使得音樂與歷史學(xué)、民族學(xué)和語言學(xué)等多種學(xué)科進(jìn)行融合。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)的同時加入傳統(tǒng)文化元素，一方面可以開闊學(xué)生的音樂文化眼界；另一方面，可以開闊學(xué)生的文化視野，提升其文化內(nèi)涵，對于傳統(tǒng)文化的傳承具有一定意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生民族審美觀，增強(qiáng)民族精神

我國擁有數(shù)量眾多的傳統(tǒng)文化元素，它們借助不同的藝術(shù)載體凝聚、傳承著文化財(cái)富，體現(xiàn)了56個民族交融而成的精華，形成了我國獨(dú)特的審美習(xí)慣。偏愛藝術(shù)的原中央政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清曾提出過加強(qiáng)音樂教育的觀點(diǎn)，他認(rèn)為我國應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展民族音樂教育，加快民族音樂修養(yǎng)提升的步伐，這是對民族后代宣揚(yáng)愛國精神的重要素材，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。了解和傳承民族音樂是當(dāng)代大學(xué)生不可推卸的責(zé)任，我國的民族教育離不開傳統(tǒng)文化，音樂教育同樣離不開傳統(tǒng)文化，在高校推廣具有傳統(tǒng)文化元素的音樂教學(xué)有助于民族精神的繼承和傳播。endprint

三、高校音樂教學(xué)中的滲透新思路

（一）創(chuàng)設(shè)多彩活動

高校藝術(shù)課程的開展，首先應(yīng)該注重理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合，其次是課堂內(nèi)容的發(fā)展和豐富。藝術(shù)不同于普通的理論課程的學(xué)習(xí)，藝術(shù)更多的是開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和對藝術(shù)的審美能力。想象力的開發(fā)最好的途徑是結(jié)合各種創(chuàng)造性的課堂實(shí)踐活動，因此，創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)文化元素結(jié)合到現(xiàn)代音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地感受音樂的情景，制造身臨其境的感覺。

（二）深化科目認(rèn)識

傳統(tǒng)文化與當(dāng)代藝術(shù)的結(jié)合必須要創(chuàng)作者對傳統(tǒng)文化和當(dāng)代藝術(shù)課程都非常熟悉和了解。高校音樂課程的開展，除了常規(guī)的音樂知識講授和普及，也要進(jìn)行常規(guī)課程以外的藝術(shù)實(shí)踐活動，增加課堂的活躍度和課程內(nèi)容的新穎性，讓學(xué)生可以更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力和音樂的美感，更好地鍛煉自身的藝術(shù)鑒賞能力。比如著名的大型舞蹈《敦煌飛天》是舞蹈和音樂結(jié)合的一個典型例子，要理解和賞析這個作品，就要很好地了解敦煌壁畫的歷史知識和背景文化，了解敦煌飛天舞蹈本身的內(nèi)涵和所傳遞的文化意義。藝術(shù)大多源于生活，了解一個歷史時期的藝術(shù)可以更好地了解那個時期的歷史和社會風(fēng)貌，也能更好地了解藝術(shù)作品本身。

（三）接納多樣特色

自古以來藝術(shù)和文化都是不可分割的，因?yàn)樗囆g(shù)和文化都是在某一個特定的歷史時期社會生活的積累中產(chǎn)生的，豐富多樣的社會生活造就了豐富的文化靈感和藝術(shù)靈感，所以藝術(shù)和文化都是社會風(fēng)貌的縮影和升華。高校音樂課堂的開展，不應(yīng)該局限于音樂專業(yè)的內(nèi)容，更應(yīng)該接納更多不同的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合藝術(shù)、文化、文學(xué)等多方面的知識，開拓學(xué)生視野，拓寬藝術(shù)的疆域，幫助學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)審美能力。例如器樂表演介紹類的課程，可以增加相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性知識，如引入手碟、樹鼓等不常見樂器等。以藝術(shù)為框架，結(jié)合藝術(shù)、表演、文化等多種形式，形成課堂文化氛圍。

（四）辨別多重差異

辨別多重差異主要是指在外來文化的影響下，保護(hù)和傳承好中華文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的國際文化交流已經(jīng)變得越來越普遍，歐美、日韓等國文化的傳入對我國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)有極強(qiáng)的沖擊性，在這樣的環(huán)境下我們更應(yīng)該了解、保護(hù)好我們的本民族文化。高校音樂課程也可以結(jié)合這個時代特色，指導(dǎo)學(xué)生辨別外來文化和傳統(tǒng)文化的差異，選擇性地吸收他人所長。同時也要正確認(rèn)識我國自身的藝術(shù)歷史和優(yōu)秀作品，端正對傳統(tǒng)藝術(shù)的態(tài)度，用心感受和學(xué)習(xí)我國的古典音樂等各種不同風(fēng)格的藝術(shù)的魅力。

四、高校音樂教學(xué)中的實(shí)施研究

（一）合理安排課程內(nèi)容

合理安排課程是對任課教師的基本要求。高校音樂課的課程設(shè)計(jì)有別于其它的專業(yè)門類，主要是以介紹音樂常識、提高學(xué)生基礎(chǔ)音樂審美能力和樂感為目標(biāo)。因此大多數(shù)音樂課程以優(yōu)秀作品賞析為主干進(jìn)行，很多學(xué)生往往沒有辦法理解、體會老師所講授的音樂中所包含的感情色彩和文化內(nèi)涵，從而導(dǎo)致教師一言堂式的教學(xué)，學(xué)生因此失去興趣，形成課堂上的兩極分化。這就給教師的課題內(nèi)容設(shè)置提出了挑戰(zhàn)：如何讓課堂內(nèi)容更加生動、更加能夠引起同學(xué)們的興趣，如何提高課堂效率。比如結(jié)合與傳統(tǒng)文化相關(guān)的電影，介紹分析其中與音樂相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生更直觀地感受這段音樂的情感渲染作用；或是結(jié)合相關(guān)的類似課程，比如美術(shù)作品、文學(xué)作品的賞析，通過綜合分析某個特定時期的文化產(chǎn)物，感受特定時期藝術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)；亦或開設(shè)相關(guān)的視唱練耳音樂專項(xiàng)訓(xùn)練課程，一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)聲樂訓(xùn)練，一方面介紹音樂知識。目前有部分高校已經(jīng)對此有了一定的重視，有針對性地開展了相關(guān)的音樂、美術(shù)欣賞相結(jié)合的綜合類藝術(shù)鑒賞課程，在豐富課堂內(nèi)容的同時也提高了學(xué)生的興趣。

（二）注重對傳統(tǒng)文化的感知

高校藝術(shù)課程的進(jìn)行有其特殊性，每個學(xué)生的接受能力和從小接受的藝術(shù)環(huán)境是不一樣的，這也決定了在藝術(shù)欣賞中，不同的學(xué)生對藝術(shù)的感覺是不一樣的，每個人都有自己的感受和理解，這是教學(xué)的一大難點(diǎn)，更是傳統(tǒng)藝術(shù)在傳承方面面臨的巨大挑戰(zhàn)。面對這樣的問題，首先，高校教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，無論正確與否，每個人的觀點(diǎn)都是每個個體的獨(dú)立思維，對藝術(shù)發(fā)表自己的感受都是值得鼓勵的。其次，教師不需要否定學(xué)生的想法，更不能否定學(xué)生的思維，因?yàn)樗囆g(shù)本身就是讓不同的人有不同的感受。音樂教師可以從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓大家能夠了解主流音樂審美的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

高校音樂課程不可避免地要進(jìn)行一些關(guān)于傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)民族音樂的鑒賞課程。對于傳統(tǒng)音樂的賞析一定要結(jié)合相關(guān)的文化背景和社會背景，感受創(chuàng)作者的情感變化和所表達(dá)的社會思想。比如著名的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，作品每一段都有自己的風(fēng)格，每一段都根據(jù)故事情節(jié)變化有明顯的音樂感情色彩的起伏，教師可以很好地結(jié)合故事本身的情節(jié)為學(xué)生進(jìn)行介紹。再如《十八相送》等經(jīng)典場景的課堂再現(xiàn)，可以更好地幫助學(xué)生理解和體會這個故事的細(xì)節(jié)和主人公的情感路線，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感受。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教育模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式一直是高校音樂教師在進(jìn)行的一項(xiàng)工作，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)之一。改變以理論和經(jīng)典作品賞析為主的半理論式課堂、改變教師灌輸式的學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)、改變課堂活躍度太低等諸多弊端，主要還是要從課堂內(nèi)容的改革做起。音樂鑒賞能力不是理論課可以培養(yǎng)起來的，需要不斷地從不同的情景中感受音樂的感情表達(dá)，長期的藝術(shù)感受的積累，才是音樂審美提高關(guān)鍵。

任何時期的音樂作品都是一定歷史時期的產(chǎn)物與體現(xiàn)，所以都是有它存在的意義與價值的。對于學(xué)生而言可以通過課外積累的方式豐富自己的音樂知識，讓學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)掘社會中的音樂文化是教師需要努力引導(dǎo)的方向。除此之外，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵教育，要讓學(xué)生對民族音樂有更深層面的理解。

（四）注重情感表達(dá)的方式

音樂是情感非常突出的一門藝術(shù)，相比于美術(shù)用色彩傳遞情感的含蓄，音樂的情感表達(dá)則更加直接。通過音樂的節(jié)奏風(fēng)格的變化，讓人可以更直觀地感受到作品的情感變化和情緒起伏。但是情感表達(dá)的方式遠(yuǎn)不止于此，樂器的選擇、基本的基調(diào)、節(jié)奏的變化等都是情感表達(dá)的方式，這需要每個人自己感受。我國傳統(tǒng)音樂大多選擇含蓄委婉的表達(dá)手法，這非常符合東方人含蓄低調(diào)的性格。相比之下，西方文化和藝術(shù)就顯得奔放許多，西方音樂也是如此。因此西方音樂的情感表達(dá)方式也就更加地?zé)崃冶挤牛又苯拥乇磉_(dá)內(nèi)心的感情和個性特征。endprint

在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時候，高校音樂教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)音樂的這一特點(diǎn)，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化與音樂結(jié)合的情感表達(dá)方式，體會創(chuàng)作者想要表達(dá)的感情特點(diǎn)。同時，教師也可以提供更多的關(guān)于創(chuàng)作的背景資料，包括樂器的選擇、創(chuàng)作的靈感來源、作者的感情變化、背景等，幫助學(xué)生理解、感受，尤其是非音樂專業(yè)的學(xué)生可以用這種方法更好地感受音樂的魅力。

（五）提高音樂教師的民族音樂文化修養(yǎng)

音樂教師自身的改變也是高校音樂課堂改革的重要環(huán)節(jié)，提高教師的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的感悟，可以促進(jìn)教師在課堂上將自身的文化素養(yǎng)和課堂內(nèi)容進(jìn)行融合。另一方面，相關(guān)師資力量的建設(shè)和教師相關(guān)能力的培訓(xùn)也是十分有必要的。目前我國高校音樂教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)均達(dá)到了較高水平，但在公共音樂的教授上，還需要進(jìn)行一定程度的提高，尤其是青年教師。教育的主體一直都是學(xué)生，如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，制定相關(guān)的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。教師的教育水平在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師只有在提高自己的同時才會讓學(xué)生有接觸到更多知識的機(jī)會。教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括技能與理論知識兩方面。技能主要包括對音樂的唱、奏、演等基礎(chǔ)技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練，這里并不要求每個老師對每一門技術(shù)都有極高的表演水平，但是應(yīng)該讓老師們對此有深刻的體會，感受風(fēng)格的變化、演繹技巧的變化、樂器的變化等，體會傳統(tǒng)音樂和傳統(tǒng)文化在藝術(shù)領(lǐng)域的美與文化內(nèi)涵。如聲樂方面的四聲五呼、咬字吐字、收音歸韻、行腔潤腔等；樂器演奏方面的吟、揉、綽、注，裝飾加花、繁簡處理等；創(chuàng)作方式的一曲多變運(yùn)用、譜簡腔繁、即興創(chuàng)作等。

結(jié) 語

高校音樂公共課作為提高當(dāng)代大學(xué)生音樂審美能力的課程，是社會進(jìn)步的重要標(biāo)志，它是音樂藝術(shù)的傳承，也是傳統(tǒng)文化的傳承。重視、保護(hù)、傳承中國傳統(tǒng)文化就是充分肯定其在音樂教育中的特殊價值。將傳統(tǒng)文化元素融入到現(xiàn)代高校音樂公共課堂的教學(xué)中，可以提高課堂效率、課堂活躍度、學(xué)生的興趣等，還可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)和文化一樣，是一個時代的社會產(chǎn)物，將文化和藝術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生了解藝術(shù)的創(chuàng)作背景和所要表達(dá)的情感色彩，通過豐富多樣的課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的藝術(shù)鑒賞能力。

責(zé)任編輯：何蓮子

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