基于生命世界的有效寫作

姜華

蘇北地區相對蘇南地區經濟、文化上要有所落后，很多學生家長到經濟發達地區打工，導致初中學生家庭關系淡薄，家庭教養缺失，情感體驗漠然，更不要說家庭文化的熏陶，家庭精神的傳承了。即使有些孩子的家長沒有外出，但是綜合文化素質較低，缺少對孩子文化上的關懷，孩子的人文素養遠遠落后于南方發達地區。這些現狀嚴重影響了對孩子的思想水平，表達水平。

蘇北地區初中記敘文有效寫作教學策略研究是針對蘇北地區學生的家庭經濟條件偏弱， 家庭教育缺失這一情況，通過對這一地區的初中學生記敘文寫作教學方式進行研究，找出適合這一地區初中生的寫作思路和方法，從而引導這一區域的初中生提高人文素養，提高寫作水平。

一、有效寫作基于熱愛生活

義務教育階段7-9年級。初中孩子正處在青春發育期，這一時期的孩子處在生理急速發育階段，精神上獨立自主的要求增強，但由于知識水平和生活經驗的欠缺，對事情的看法還相對膚淺，角度單一，情緒起伏較大，沖動性增強。學生有表達的心理需要。寫作可以成為學生表達情感和情緒的重要途徑。另外，初中生的邏輯思維雖然已經得到了很大發展，但主要還是以形象思維為主。記敘文還是初中學生寫作的主要文體，這也符合學生的思維發展水平。

記敘文是以敘述表達方式為主，描寫、抒情、說明和一輪表達方式為輔，以寫人物的經歷和事物的發展變化為主要內容的一種文體。《語文新課程標準》認為：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”記敘文是最常見、最易于表達學生真情實感的一種文體。

有效寫作，就是能夠通過寫作說真話，抒真情，表達自己對自己、對他人、對世界、對自然萬物的看法。包括兩個方面：1.有效率。就是能夠在一定的時間內寫出規定的數字。一般，在中考、高考中，作文都是有時間、字數限制的。有效率的寫作，就是在一定時間里，寫出規定字數的作文。2.有效果。就是指在寫作中能夠寫出文質兼美的文字。能夠運用一定的修辭手法、描寫方法、表達方式和表現手法，來使文章富有文采，行文完整、動人，同時，能夠表達自己的真情實感，突出文章的主題。改變當下不少學生的作文，文字枯燥，結構缺失，主題不突出，主題老套，模糊等問題。3.有效益。寫作，不僅僅是為了考試得高分。更重要的是，它是一個人與自己的心靈對話的方式，是發泄不良情緒的有效途徑，是發現自我、培養自己優秀品格的好方法。寫作還能培養自己的審美能力，提升自己的審美品味。有效寫作，就是要通過寫作，讓學生獲得人格、能力、趣味等方面的成長。

我們探究的寫作教學策略，是指運用語文教學的一定手段，遵循寫作的規律，教師通過教學提高學生對寫作的興趣和要求，掌握和運用恰當的策略來進行寫作，從而提高寫作能力。如果說，寫作興趣關注的是“想不想寫的”問題、寫作方法關注的是“怎樣寫”的問題，那么，寫作策略關注的就是“為達到寫作目的、應當采取何種寫作方法、按怎樣的步驟來寫”的問題。它的理想狀態是：學生拿到題目，能夠自覺確定寫作素材、主旨，靈活運用各種寫作方法，有效率地完成有效果、有效益的文章。

二、有效寫作基于體驗生命

結合區域現狀，我們有針對性地指導學生養成愛觀察、愛閱讀、愛寫作的習慣，通過各種方式，如寫周記，寫觀察日記、鼓勵學生親近自然，進行社會活動等形式，積累寫作素材。指導學生掌握記敘文寫作技巧和方法。指導學生在記敘文寫作中，能夠運用“分析、提煉、提綱、寫作、修改、評價、修改”步驟，培養學生“以手寫我心——表真情、傳真意”的意識和“記錄生活、留下生命歷史”的寫作態度和寫作能力。培養學生的寫作興趣，提高寫作水平。興趣是最好的老師，在研究過程中，通過各種途徑和形式，豐富作文教學的內容；通過激勵機制和評比活動，試圖去提高學生的寫作興趣，促使學生能多觀察、多練筆，從而提高寫作水平.在提高寫作水平的同時，培養學生的審美意識，自我意識、社會責任意識，提高學生的創新能力，審美品味、觀察能力等方面的能力。

語文教育專家劉小平認為作文教學是語文教學中至關重要的一環，最直接關涉學生能力的培養和創造力的開發。他認為在教學中：1.要激勵閱讀精神，培養學生閱讀興趣，廣讀博擷，精品細研。即引導學生閱讀有字之書。2.激起學生的生活熱情，積極面對生活，用陽光的心態面對生活，用發現的眼睛攝取美好圖景。即引導學生讀好生活這本無字之書，讓學生在習以為常的生活中掘取有價值的東西，感悟真情。3.激起學生的思想火花，培養認知能力，探幽發微，善于思考。4.激發學生寫作靈感，培養學生的寫作習慣，讓學生真正能夠有感而發，寫出好文章。

針對本地區經濟、文化等方面的特點，我們結合初中學生的心理發展情況、能力狀況，找到他們在閱讀與記敘文寫作方面的長處和存在的問題，營造讀寫結合、以讀促寫，以活動促寫、以生活促寫、的寫作生態，從而改變學生不想寫、寫不好的低效寫作狀況，有效提高記敘文教學的效率，提高本地區學生的記敘文寫作能力。結合本地區特有的人文景觀、歷史故事，制訂出適合本地區的校本教材，來促動激勵學生的寫作熱情和寫作興趣，讓他們在寫作中獲得對家鄉的熱愛、對生活的熱情、對生命的信念，改變他們低效、甚至無效的寫作，提高他們的人文素養，讓他們獲得對自我的信心，從而改變他們整個的生命狀態。

蘇北地區的初中學生的記敘文寫作，區域特點決定了本地區的學生在閱讀量、人文素養、寫作興趣、寫作能力的方面有別于其他地區的學生。我們在教學上就不能只針對學生的記敘文寫作方面的問題來訓練，而是把提高學生全面的人文素養作為提高寫作能力的基礎。而提高人文素養，又是建立在大量的閱讀基礎上的。所以，在教學中，不僅僅局限課堂的寫作教學，更要把學生的寫作意識，教師的寫作教學意識由課堂45分鐘，推廣到整個生活中，整個人生中，形成讀寫結合，以讀促寫，以活動促寫，以生活促寫的理念，從而提高學生的寫作興趣、寫作能力、人文素養和生命狀態。endprint