初中物理導學案設計的關鍵點

劉友菊

摘 要：導學案的設計，不僅有利于充分發揮學生的主體性地位，有效引導學生的自學活動，而且還有利于發揮教師的主導作用，有助于高效課堂的創設，總而言之，實施高質量的導學案，無論是對教師還是學生都意義重大。本文主要就初中物理導學案設計的關鍵點進行了分析，以此促進初中物理教學質量的提高，促進學生的進步與發展。

關鍵詞：初中物理；導學案；設計；關鍵點

引言

在初中物理的實際教學過程中，很多學生認為自學僅僅是對物理知識的一個簡單熟悉，并沒有做深入的研究，覺得教師還會再教，學生缺乏自主探究能力。僅僅了解物理知識“是什么”，很少去探究是“為什么”。讓預習自學流于形式，效果也不明顯。但是通過導學案的教學模式，可以很好的解決以上問題，教師通過物理課程內容和學生學習能力，設計相關的導學方案，使導學案發揮應有的作用。

一、抓住課前導學機會，加強知識的聯系性

課前導學作為初中物理教學中一個重要的組成部分，其質量直接影響著初中物理教學的質量。首先，從教學目標、教學內容以及學生的實際情況出發來設計“導學案”，從學生實際需求出發設計教學過程，設置不同層次教學內容的難度，在“導學案”設計完成之后，教師針對“導學案”的預習作業可以放在課前十分鐘或者是課堂初始階段，這樣做的目的就在于不僅有時間讓學生完成任務，而且也有利于學生的思維提早進入課堂中。讓學生借助學生的自學和預習來使他們充分了解和熟悉物理新課的知識，從而使學生提前了解待學的物理知識，這樣就能為后續正常開展教學工作奠定一個良好的教學環境。因此，在物理課程前的導學案設計主要包括三個部分，即：學生回憶舊知識、學習新知識以及自主探究未知知識。另外，教師要先對學生接受新知識的能力和技巧進行充分地調查，從而合理設計導學案，確保學生可以在自己學習能力范圍內實現新舊知識的聯系和拓展。所以，設計課前導學案具有重要意義。

例如，在講解“電功率”知識的時候，為了確保導學案設計的科學性和合理性，物理教師需 要幫助學生先回憶之前物理章節中學過的功率部分的知識，然后從功率部分物理知識逐漸過渡到電功率，從而逐漸引出物理新知識的學習。教師可以問：“單位時間內物體所做的功稱為什么？”，學生會異口同聲的回答說：“功率”，然后教師可以接著問：“是的，既然功率是反映物體做功快慢的物理量，那 功率與做功時間之間有什么關系呢？”學生也會結合已學知識總結出：“做相同的功，功率值與做功時間呈比，由公式功率=功/時間可以看出。”教師又可以接著啟發提問：“對，那么現在要講的電功率概念實際上就是單位時間內電流所做功的數值，其與功率之間又有什么差別？”學生：“功率描述的對象為物體，而電功率則是描述電能來進行做功。”通過這種具有啟發性的問答學習，可以幫助學生加強知識的聯系性，提高學生預習和自主學習的質量。

二、抓住自主探究性，提升思維空間

葉圣陶先生曾說：“教師教各種學科，其最終目的在于達到不需教，而學生能自為研索，自求解決。”可見在導學案的設計中，還應該圍繞自主探究，設計相關問題，在設計中要把握這幾個思想：該節課通過設計哪幾個問題完成物理教學內容？這幾個問題是怎樣解決的？采取了哪些互動的形式？學生參與程度如何？這幾個問題學生落實得怎么樣？知識與技能掌握得怎么樣？學到了哪些過程與方法？只有這樣，學生的主動探究意識才會得到加強，學生才會真正變成學習的主人。比如在教學《杠桿》時，可設計這樣的探究過程：

（1）當杠桿平衡時，動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在怎樣的定量關系呢？

（2）閱讀物理課本材料，思考實驗步驟；

（3）分小組進行實驗探究；

（4）根據實驗數據你能得出什么結論？

（5）思考：杠桿只能靜止在水平位置嗎？你能讓杠桿在非水平位置平衡嗎？試一試，本實驗中，讓杠桿在水平位置平衡有什么好處呢？可見，這種有控制的探究活動為今后的學生自主探究做了準備。隨著學生自主探究能力的提升，學生的思維將會得到更大的提升。

三、抓住情境性，調動學生積極性

很多教師認為，在導學案中沒有必要創設情境，完全可以抓住重點，專門訓練。其實不然，我們完全可以把問題情境化，把貼近學生生活的問題呈現給學生。布魯納認為，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是構建一種學生能探索的情境，而不是提供現成的知識。所以，教師應該在導學案中設計一定的教學情境，讓學生通過實踐活動，探索發現解決問題的方法。比如在《凸透鏡成像》導學案的設計中，可設計這樣的一個生活情境：想讓投影儀投影出來的字更大些，投影儀上的凸透鏡應向上調，還是向下調？或者用放大鏡放大書上的字時，是否離書越遠像越大？這樣的設計，與學生原有的認知形成鮮明的對比，可激發學生求知欲。

結語：

總之，一份優秀的導學案的設計，需要許許多多的技巧和方案。但是初中物理導學案設計的目的只有一個，就是通過精心設計導學案的教學模式來提高學生對物理的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中來，開拓學生的思維想象空間。因此，在開展初中物理導學案設計的時候，教師要抓住課前導學機會，加強知識的聯系性；抓住自主探究性，提升思維空間；抓住情境性，調動學生積極性。同時要結合學生物理學習的實際情況。只有這樣，初中物理教學質量才能不斷提高。

參考文獻：

[1]徐永清. 淺談初中物理導學案設計中的幾個關鍵點[J]. 才智，2014，（03）：175.

[2]丁玉梅. 初中物理導學案設計中的四個關鍵點[J]. 中學教學參考，2013，（32）：34.endprint