“雙一流”背景下地方高校英語專業課程設置研究

羅婷++尹紅

摘要：新的歷史時期，建設世界一流大學和一流學科，是黨和國家對促進我國高等教育發展做出的戰略性部署。英語專業作為高校開設的眾多專業中的一門，為社會和經濟的發展做出了重大的貢獻。但根據近年來相關部門提供的數據顯示，英語專業因畢業生就業率低而被列入“紅牌專業”，英語專業似乎已經不能滿足快速的經濟發展。以“雙一流”建設為背景，對地方高校英語專業課程設置的現狀進行分析，并對地方高校英語專業課程提出了國際化和本地化兩大設置理念，希望對高校英語專業的發展起到一點作用。

關鍵詞：雙一流；英語專業；課程設置

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.082

何謂課程設置？王守仁教授就曾指出，“課程設置是介于教學理念和教學實踐之間的一個關鍵環節”，它首先提供了方向，即它指導了教學的方向，圈定了教學的重點。課程設置必須符合培養目標的要求，此外既要體現教師的教學理念，也要指導教學實踐。從這個角度來說，英語專業課程要根據高校的層次和水平進行設置。

1英語專業課程設置的現狀

課程的設置由人才培養的模式來決定的，此外，它還受到教學實踐以及高校師資力量等各方面的影響。我國開設英語專業始于清朝末期，可追溯到1862年設立的京師同文館。當前，大部分高校將課程分為專業技能課、專業知識課、相關專業知識課等三大模塊，分為基礎階段和高年級階段，其主要依據是教育部2000年頒布的《高等院校英語專業教學大綱》和2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》。新文件不再提及英語專業相關專業知識，此外，兩份文件對英語專業技能課程的設置沒有變化，但新文件規定的核心課程更加豐富。此外，新文件也注重地區差異，鼓勵英語專業課程的開設要與當地經濟社會發展緊密結合。

1.1課程設置的現狀

英語專業作為一門語言文學專業在大多數高校均有開設，且開設時間較長，是一門相對成熟的專業。不同的培養模式要求相應不同的課程設置，根據自身情況的不同，各高校英語專業的課程設置也不盡相同。目前，我國大學人才培養的理念分四個方面：（1）培養引領未來的人才；（2）培養創新型人才；（3）以學生為中心；（4）通識教育與專業教育相結合。課程設置是為培養人才服務的，脫離了人才培養而空談課程設置無異于舍本逐末。當前我國高校英語專業人才培養模式主要分為兩大類，即單科研究型的創新型人才培養模式和復合應用型的創新型人才培養模式。綜合性大學和重點大學主要以單科研究型的培養模式為主。在課程設置方面，英語基礎課程所占比重較小，課程多集中在英語專業知識課程上，即英語語言學、文學、文化三方面的課程。而一些專門院校，即地方性院校和理工科院校則基于《大綱》的要求，注重培養復合應用型創新性人才。課程設置上除了英語基礎知識課程外，學生還必須學習相應的實用英語課程，如：商務英語、旅游英語等。總體而言，課程的設置因高校自身辦學特點以及培養模式不同而不同。

1.2課程設置的不足

英語專業是一門相對成熟的專業，但仍存在一些問題。廈門大學副校長鄔大光就曾在其演講時提出，基于我國大學的行政化組織架構，再加上當今越來越“豐富”的學科與專業，如今的學科發展已經進入了無邊界狀態。在課程和人才培養方面，他也提出，課程和人才培養做到位了，就自然“架空”了專業設置過細的弊端，且不會引起校內震動。從鄔校長的觀點中，可以看到他已經把課程凌駕于專業之上，并且對課程提出了較高的要求。目前，我國部分高校英語專業課程存在兩大問題：（1）由于缺乏對自身的理性認識，部分高校在進行英語人才的培養時，籠統地將英語專業分為英語教育（師范）和英語應用（非師范）兩類。而英語應用非師范的課程要么是“廣而不精”，要么是出現了簡單的英語+專業，甚至是專業+英語的方式。（2）缺乏對學科內涵的認識導致忽視對學生人文素養的培養。

2地方高校英語專業課程設置理念

為了早日實現我們建設世界一流大學、一流學科的目的，英語專業課程設置不僅要考慮內部專業體制的影響，還需注重國際環境、本地因素的影響。地方高校在開設英語專業課程時需要考慮哪些因素？

2.1國際化

對一流外語學科而言，無論是本科教育還是研究生教育，均應突出“多語種 +”特色，培養卓越國際化人才。何謂國際化？在計算機領域中，國際化是指設計一個軟件應用的過程，使得不同地區的客戶都能使用該計算機而不用做工程上的改變。于個人而言，國際化就是一個改造自我觀念和行為的過程，即用國際公認的人文理念和價值觀來規范自己的言行舉止。那么地方高校在設置英語專業課程時，是否也需要遵守國際化理念呢？什么是英語專業國際化？英語專業中的國際化應是指培養的人才能夠具有人類所具有的普遍的基本價值觀、人之所以為人的特性，以及作為本專業學生應具備的知識，從而具有在不同文化環境生活工作的潛力，適用于世界各地而不需要重新獲得這種能力。英語作為一門全世界通用的語言，國際化是其本身就具有的特色。各高校在開設英語專業課程時，也應該把國際化理念滲透其中。國際化理念具體表現在課程設置上，就是要達到人性化和知識化相統一的高度。

2.1.1人性化

因長期受到英語作為語言的工具性的影響，各省屬高校往往忽略了對學生人文素養和文化修養的培養，將教學的重心放在培養學生的專業技能上。英語作為一門語言，要想使用得當，就必須要了解其語言背后的文化、宗教以及其信仰。培養英語專業學生的人性是使學生有具有人類發展的共同價值觀，有正確的信仰。基于此，各高校在開設專業英語課程時可開設人類歷史、文明進化、思想發展、道德宗教類的課程。通過調查湖南省大部分地方高校發現，英語專業開設的所有課程中并未有涉及人類歷史、思想發展和道德宗教相關的。由此可見，高校并未把太多的關注點放在培養學生的人性化上。

2.1.2知識化endprint

知識化本意是指以普遍應用智能化網絡化的信息工具為基礎，通過充分運用知識，充分共享知識資源，以達到個人的智力潛能和社會的物質資源潛能得到充分發揮，使個人行為、組織決策和社會運行近乎合理化的目的。而對英語專業中的知識化是意在使學生掌握世界文化交流和英語專業知識。因此，為拓展學生對西方文化的了解，高校可開設西方文化、東西方文化對比、英美文學、語言學知識等課。

2.2本地化理念

英語專業本地化借鑒了計算機領域中軟件使用的本地化概念，是指賦予學生在某一地區、場合工作的能力，既包括專業要求的英語技能，也包括具備用英語技能從事某一工作領域的知識能力或從事與英語專業相關不大的某一工作領域的知識能力。

2.2.1人文素養與技能培養并重

縱觀中國的英語教育，在某段時間，受到工具論的影響，忽略了培養適合社會發展的英語人才不僅需要有較強的語言技能也需要較好的思維能力的現狀。學者們通過研究后發現人文性也是英語的一大特性，外語專業人才的人文性主要是指為了適應社會的發展變化，外語專業人才除了具備良好的專業技能還要有較好的人文素養和文化修養。 英語專業人才的培養是應該更注重培養學生良好的人文素養，還是把更多的精力放在培養學生的技能上？應該弘揚英語語言的工具性？還是尊重語言的人文性？ 這已成為英語教育必須回答的方向性問題。作為一門外語語言文學專業，英語專業的學科內涵決定了英語專業人才要具備一定的文學素養。但英語專業課程的開設不僅受到專業體制內部的影響，還受到政治、經濟、文化等宏觀方面的影響。高校培養的英語專業人才要適應社會的發展需要，在開設課程時就要以人文素養與技能培養并重為原則。然而，如何在保證不增設課程的同時，找到提高學生的人文素養和語言技能的平衡點還需要進一步研究。

2.2.2多跨度特色化

今天我們建設世界一流大學，一流學科的目的是為了培養人才，而我國高校人才培養的兩個重要特征是畢業率和專業對口率。從這個角度來說，高校培養的人才要具備服務地區經濟的能力。高校的英語專業課程設置的創新性原則主要體現在地方特色上，具體表現在英語專業的選修課。高校在設置英語專業課程時，往往把重點放在專業課程上，忽略了選修課程對拓展英語專業學生未來的就業方向以及人生發展的影響。因此，要想培養的英語專業人才能夠適應當地社會經濟的發展，就要使學生更好地了解當地的經濟文化，開設相關的課程就顯得尤為必要。跨學科不限制數量設選修課，不細分專業特色方向，讓學生按照自身的意愿與需求進行選擇，并自己選擇組合成個性化的模塊，從而實現人才特色化。

3結語

在“雙一流”建設的今天，高校需要把更多的精力放在學科建設上。如何更好地培養英語專業人才，不僅體現在宏觀上對人才培養目標的把控，也具體到課程教學的設置。本文梳理了英語專業課程設置的現狀以及其存在的不足。筆者通過研究提出了高校在設置英語專業課程時應該遵循國際化和本地化理念，看似矛盾，實則相互補充。希望能對地方高校英語專業的建設做出一點貢獻。

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