信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

黨麗娟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）22—0109—01

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)生的印象中一直是枯燥乏味的。教師可以引入信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在課堂中加以運(yùn)用，通過文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等不同方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生更快地獲取信息、深入思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。那么，如何使兩者有效整合呢？

一、作為顯示工具，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書，但課堂時(shí)間只有短短40分鐘，如仍采用傳統(tǒng)的板書，會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間；如不寫板書只口頭說明，則往往會(huì)詞不達(dá)意。這時(shí)候，如果采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)的容量，從而使課堂教學(xué)更加高效。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充許多課外的例子，同時(shí)補(bǔ)充一些課堂練習(xí)，板書內(nèi)容很多。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是教師邊講解邊畫圖，弄得滿頭大汗、滿手粉筆灰，結(jié)果教師上得累，學(xué)生聽得吃力，課堂上缺乏交流、探究和互動(dòng)，課程結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生還是似懂非懂。而把信息技術(shù)作為顯示工具后，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省了時(shí)間，增大了課堂容量。

二、作為演示工具，增強(qiáng)實(shí)踐感知

現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋尽D像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具。

例如，教學(xué)“圓柱的體積計(jì)算公式”一課，利用信息技術(shù)把圓柱平均分成若干份，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，變抽象為具體，把用數(shù)學(xué)語言難以表達(dá)的轉(zhuǎn)化過程形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：圓柱與長(zhǎng)方體之間有什么聯(lián)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？由于學(xué)生直觀地觀察了圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體的過程，比較容易理解它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而輕松地推導(dǎo)出了圓柱的體積計(jì)算公式。

三、作為交流工具，拓展學(xué)習(xí)空間

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源和工具，但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。有時(shí)候教材上的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的求知需求，他們渴望從多方面主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)信息，這時(shí)教師就可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而信息技術(shù)是學(xué)生獲取這些信息或資料的有效途徑。

例如，教學(xué)“對(duì)稱”一課時(shí)，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索在內(nèi)的多種渠道，搜集到各種和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片，并讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行交流、討論。這樣就讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)闡釋自己的觀點(diǎn)和思想，又可以及時(shí)借鑒他人的意見，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較全面的了解，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

四、作為情境創(chuàng)設(shè)和發(fā)現(xiàn)探究工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師。一節(jié)數(shù)學(xué)課之初，能否迅速地集中學(xué)生的注意力，將他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中去，能否激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境導(dǎo)入新課，能有效開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而有效提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“函數(shù)單調(diào)性”中，導(dǎo)入單調(diào)性的概念時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示股票市場(chǎng)的K線圖或者學(xué)生所生活的城市某一天的溫度變化圖等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣，有效提高了教學(xué)效率。

總之，教師要恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的時(shí)機(jī)，進(jìn)而突破時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無限延伸、形成脈絡(luò)，成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景。

編輯：謝穎麗endprint