解決中年級學生寫作難的策略

何思平

[摘 要]中年級學生面臨著寫作難題：無素材可寫、無技巧可為、無興趣可談、無積累可用、無特色可圈。教師采用五個策略，通過引導學生留心觀察、精學課例、大膽想象、廣讀經典、自主寫作，從而促進學生的真實表達，提高學生的作文水平。

[關鍵詞]作文教學；中年級；策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0007-02

傳統的語文教學中，習作教學歷來是與閱讀教學平分秋色的教學任務，學寫作文是相當多的中小學生倍感頭疼的一件事。作為中年級的學生，他們面臨的寫作難題主要是無素材可寫、無技巧可為、無興趣可談、無積累可用、無特色可圈。為了解決這些難題，我從以下方面進行嘗試。

一、留心觀察，積累素材

提起習作，有的學生就愁眉苦臉，提起筆來無從下手。究其原因，是學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。《義務教育語文課程標準》（2011年版）在第二學段的習作要求中提出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”在“評價建議”中也指出：“寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。”作文課上，我會教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。我要求學生在觀察人物時要注意人物的外貌、衣著、神情；觀察事物時要抓住其顏色、大小、形狀、味道；觀察景物時要捕捉其靜態和動態等方面的特點。課外，我要求學生善于思考，勤于積累，平時在生活中見到有特色的事物，遇到突發事件等，都要及時記下來，從而積累大量的寫作素材。例如，春天來了，我讓學生到校園里尋找春天，學生發現了春天的細微變化：有些樹葉是新長出來的，顏色不一樣了；杧果樹上有很多小花，風一吹就落下來；木棉樹上掛滿了鵪鶉蛋那么大的花蕾，有些木棉花已經開了，像一個個紅紅的毽子；玫瑰花叢中的小蜜蜂很可愛……雖然南方的春天并不明顯，可是細心觀察，還是能發現其中的變化。后來要完成《校園一角》的習作，學生都能從不同的視角去觀察、描繪校園的美景。

學生擁有一雙會發現、會審美的眼睛，養成觀察思考的習慣，何愁沒有寫作的素材呢？

二、精學課例，領悟技巧

小學語文教材中的課文都是一篇篇精美的范文，很多課例在遣詞造句、謀篇布局等方面獨具匠心。精學課例，結合課例教給學生寫作的技能技巧，安排與課文相聯系的仿寫、補寫、續寫等，都是練筆的好方法。在仿寫、補寫、續寫的練筆過程中，學生的思維與課文緊密相連，可以很好地解決在習作中遇到的各種難題，從而在較短的時間內提高習作水平。例如，在教學《桂林山水》時，我發現這篇文章的寫法很有特色，在描寫漓江的水這一段，作者抓住漓江水的三個特點，采用排比的句式寫，特別適合模仿。于是，我讓學生采用這樣的句式寫一寫某些景物，學生寫得生動極了。有一個學生這樣寫：“校園的玫瑰花真美啊，美得像花仙子一樣；校園的玫瑰花真香啊，香得讓教室里上課的我們都能聞見；校園的玫瑰花真多啊，多得像夜空中的繁星，數都數不清。”另一個學生這樣寫：“校園的玫瑰花真美啊，多姿多彩，顏色各異，有紅的，有粉的，有黃的；校園的玫瑰花真香啊，香味不僅吸引來了蜜蜂、蝴蝶，連學習緊張的同學們都在這里流連忘返；校園的玫瑰花真多啊，一朵挨著一朵，就像沙灘上的貝殼。” 在課例學習中，我們還要加強對學生品詞賞句能力的訓練，使學生懂得怎樣才能把文章寫得精彩、傳神。 其方法主要是品悟文中的典型字、詞、句、段，體會其用法的精妙， 教會學生內化語言，并學以致用，學會表達。

三、大膽想象，激發興趣

想象作文能培養學生的創新思維，學生也特別喜愛寫這類作文。想象在習作中無時不在、無處不有，是習作這個生命體里的血液，是習作世界里明亮的太陽。《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確要求我們要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物” 。教師在習作教學中應解放思想，鼓勵學生要有一顆好奇的心、一雙善于發現的眼睛，用心去觀察世界、感受生活，大膽放手，寫想象中的事物，這也是培養學生創新精神的突破口。例如，指導《我們的奇思妙想》這篇習作時，我讓學生大膽想象，暢所欲言。學生的興趣得到激發，寫作熱情很是高漲。有的寫了《未來的我》，學生成了老師，成了醫學家， 成了發明家，成了航天員，成了外交家等；有的寫《未來的教室》，教室功能強大，是那么的令人向往；有的寫《未來的家鄉》，富裕而充滿溫情，是我們心中永遠的家園。學生的想象無邊，也預示著他們的創造力無邊，大膽的想象也為學生的創作增色不少。

四、廣讀經典，積累語言

“文言無采，行而不遠。”沒有豐富的語言積累，文章如同嚼蠟。學生閱讀量大，詞匯量積累得多，寫作時才能文思如泉涌。首先，教師平時要多向學生推薦經典名著、文學精品或有利于積淀語言的報紙雜志等，以便學生能夠更好地積累語言和運用語言。教師要相信“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理，注重知識的長期效應，為提高學生的習作水平奠定良好的基礎。其次，教師要讓學生養成看書時做筆記的好習慣，學會積累語言，把精彩的句段摘抄下來，制作成精美篇章或經典采集，然后鼓勵全班學生交流閱讀，品析鑒賞，這樣將更有利于學生學習、吸收語言。久而久之，學生讀得多了，積淀的語言自然會豐富，寫作時運用自如也就順理成章了。這時，再讀學生的文章，就會發現他們的筆端已變得豐滿。這亦是學生暢游書海，厚積薄發的結果。

五、自主寫作，真實表達

在作文中說假話早已經為教育界所詬病。課程標準強調要讓學生表達自己的真情實感，認為“在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練” 。很多家長都有孩子不讓自己看日記，自己無法了解孩子苦惱的經歷。這證明日記是孩子真實的內心世界的反映，記錄了他們的小秘密，所以不愿意示人。孩子對作文與日記的不同態度，可能會造成他們的人格分裂。那么，如何糾正、改變作文中的虛假作風，讓學生明白要寫“自己想說的話”“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”就是習作呢？這需要教師切實改變作文教學觀念，在教學中減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。這是習作教學的重要策略。生活是豐富多彩的，學生所寫的反映生活的內容理應是多元的、多彩的。兒童的世界是天真的，他們對事物的認識往往是感性的，我們應該尊重兒童的思想認識。在鼓勵學生自主寫作、真實表達的同時我們也要落實基本的寫作規范，鼓勵學生說真事、寫實話、多練筆，對學生的情感態度價值觀進行正確引導。

習作就像畫畫一樣，一味地模仿，只會畫得像，卻無法形成自己獨特的風格。在平時的作文訓練中，通過“我手寫我口”， 鼓勵學生珍視自己的獨特感受，不人云亦云，而是個性化地、有創意地表情達意，不要總是寫“老師送我去醫院”“扶老奶奶過馬路”“媽媽照顧生病的孩子”“下雨后送傘”……每一個學生都有自己特殊的視角、獨立的見解和獨特的感受，教師不能抹殺學生作文的思想意識，而要尊重學生，鼓勵學生，讓學生“寫之皆心話，下筆如流水”。這樣，學生的作品才會豐富多彩，各具特色。

（責編 劉宇帆）