小學語文朗讀教學探討

李金華

【摘 要】 朗讀是小學語文教學中的重要構成部分，能夠全面的促進小學生綜合語文能力的提高。本文以小學語文朗讀教學的作用作為切入點，簡單的探討加強小學語文朗讀教學的措施。

【關鍵詞】 小學語文；朗讀；教學

對于一篇課文，通過朗讀不僅可以更好地去理解課文的精彩內容、去感知語言的無限魅力。還可以提高記憶能力，訓練口語表達，養成良好的語言習慣。可是在實際操作過程中，學生只是被教師的思路驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生在課堂上的聽講心不在焉，學習沒有明確的目的。

一、小學語文朗讀教學的作用

（一）有助于提高學生的寫作能力

作文時學生認識水平和文字表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。優化語文教學效果，必須抓好作文教學。而作文教學無論對教師還是對學生都是一個難題，要想攻克這一難題，必須培養寫作能力。朗讀教學與作文教學有著密切的聯系。在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心思想用詞造句、謀篇布局的，這有助于提高學生的作文水平。

（二）有助于學生的審美教育

語文教材中選編的文章大多是文質兼美的名家名篇，尤其是有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》《五彩池》《觀潮》等。在教學過程中，無論是教師的范讀，還是學生的朗讀，都應做到聲情并茂，用聲音詮釋畫面，讓每一個人走進自然風光，走進意境，感受大自然帶給人們的美好。

二、加強小學語文朗讀教學的措施

（一）注意方式

小學語文教學中開展朗讀訓練，教師要重視朗讀方式的靈活多變，因為我們教學的對象是小學生，他們的年齡小，注意力持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生昏昏欲睡。所以，必須要注意講究朗讀方式。在教學實踐中可以采用個別領讀、全班齊讀、分組朗讀、兩人對讀、分角色讀等方式進行。在推進上述朗讀活動時，教師要了解各自的優缺點。在此基礎上，教師還要以種種方式有效激發學生的朗讀欲望。

（二）注重基礎訓練

小學語文教學中開展朗讀訓練，教師要重視孩子們在朗讀訓練過程中的內心體驗。一是要明確訓練要求，要讓孩子們在朗讀時，集中注意力，養成良好的讀書習慣；要抬頭挺胸、讀得響、讀得暢等。二是要明確朗讀要點，要求孩子們能夠正確、流利地用普通話來朗讀課本。在朗讀的過程中，要引導孩子們注意朗讀的節奏、朗讀的語調，注意低、輕、重、強、弱、快、慢的音調。尤其在詩歌的朗讀，一定要讀出節奏。三是要明確朗讀的方法。教師在指導孩子們朗讀時，每次都要有訓練側重點，有的要讀出節奏，有的可抓住關鍵詞朗讀。

（三）注重感悟

在小學語文教學中，教師往往在講完一段課文后，就讓學生將這一段有感情地朗讀一下。那么，學生如何能才能充滿感情地去朗讀課文呢？筆者在教學中是這樣實施朗讀教學的：不斷鼓勵學生將朗讀與感悟緊密結合在一起，讓學生先感悟理解，隨后再開展朗讀競賽，從而促使學生自然而然地充滿感情地去朗讀文本。

【參考文獻】

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[3] 李少茹. 試談小學語文朗讀教學[J]. 學周刊，2011（8）.