從現代教學理論下探究小學數學教學方法

范娟英

【摘 要】 小學數學教學方法多種多樣，在小學數學的課堂教學中，興趣的培養至關重要，同時培養學生思維方法，圍繞生活實際，選擇貼近學生生活的數學知識進行教學，還要不斷地創新探究和改進自己的教學方法，從學生的生活經驗和已有的知識出發，引導學生參與數學學習活動。

【關鍵詞】 數學；教學方法；實踐；創新

數學是一門以嚴謹、抽象著稱的學科，在許多數學的精煉描述中都蘊含了豐富的內涵。科學技術的不斷發展，社會的不斷變化，對教育和教學不斷提出新的要求，促使人們去研究和探索適應時代變化的教學規律和方法。同時隨著素質教育的不斷深入，尊重學生的主體地位，促進學生全面發展，已成為當前課堂教學中的一個重要方面。這就要求我們教師必須具有創新意識，必須把培養學生的創新意識當做數學教學的一個重要目標，重視學生創新學習的培養。

一、結合生活實際，激發學生求知欲

教學是知識情感相伴交互作用的過程。知識是情感的載體，情感是知識的升華，知情交融和諧發展是新課程背景下數學教育的重要目標和追求，也是激發學生求知興趣的有效方法。在數學學習的過程中，小學生常常會對一些問題感興趣，產生疑問。因此，在學習生活中，最大限度利用學生好奇、好問的心理特點，調動學生學習的積極性、主動性，創設使學生感到新奇、有趣的學習氛圍，激發學生的求知欲，產生躍躍欲試的心態，使學生個個精神飽滿地投入所學習活動中去。學生的這種好奇心，是創新意識的萌芽。產生疑問，引起思考，是學習的開始。無論學生提出的問題正確與否，老師都應從正面引導學生積極思考，鼓勵他們發表見解，逐步形成創新意識，這樣有利于學生自主的學習。

二、理清學生思維脈絡，培養學生思維方法

在教學中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎，又要考慮它下聯的知識內容。只有這樣才能更好地激發學生思維，并逐步形成知識脈絡。我們教學的關鍵在于如何使學生的這種思維脈絡清晰化。通過反復進行一題多解、一題多變的訓練，提高學生思維的廣闊性，是幫助學生克服思維狹窄性的有效辦法。在此基礎上讓學生多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能力。

三、結合所學理論，探索并付諸實踐

一個人的實踐活動能力是其創新能力的重要組成部分。學生學習新的知識，只有通過自身的思維過程，使其進入自己頭腦已經構建的知識結構中，才能成為有用的知識，而探索性實踐活動正是啟發學生思維的最好方式。比如在學習“圓柱體、圓錐體的認識”時，我首先讓學生說說生活中的圓柱體、圓錐體，了解它的底、面、高等含義，接著便分組組織一次做立體模型的實踐活動，制作完成后討論：你發現了圓柱體、圓錐體的哪些特征？你從中可以得出什么結論？在做的過程中，學生對圓柱體、圓錐體的特征有了進一步的認識，進而消化為自己頭腦中知識結構的一部分。

總之，在教學中真正處理好了教學與實踐的關系，多讓學生接觸與生活有關的數學問題，積極開展實踐活動，讓學生在生活中受教育，在生活中長知識、長智慧。而小學數學教師更應在課堂教學中多采用探究法、討論法，給學生思維提供漫游的空間，學生的思維活躍了，創新能力也就提高了。

【參考文獻】

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