高中化學實驗教學中學生創新思維的培養

黃安然

【摘 要】 實驗教學在高中化學教學體系中具有非常重要的地位，是提高學生學科興趣的重要手段之一，本文從聯系生活實際、提高動手能力、引導實驗設計三方面分析了在高中化學實驗教學中如何培養學生的創新思維，以期能夠使得化學實驗教學發揮出教育價值，提高學生的自主創新能力，使高中化學教學更好地開展。

【關鍵詞】 高中化學；實驗教學；創新思維

學生在開展學科學習時，不僅是獲取理論知識，更重要的是能夠運用所學知識去解決一些實際問題。化學實驗是高中化學課程體系中非常重要的環節，在高考中占有較大的比分，能夠對學生化學綜合能力進行檢驗。高中化學實驗教學的主要目的就在于能夠利用實驗去解決問題，通過分析現象去理解化學原理，不斷拓展學生思維。因此，教師在開展課程教學時，要重視實驗教學，引導學生通過實驗不斷提高自身能力，培養創新思維。

一、聯系生活實際，激發學生學習興趣

興趣是推動創新和不斷發展的源動力，是學生思維能力培養的關鍵。化學與我們的日常生活息息相關，教師要善于將生活元素引入到實驗教學中，勢必能夠達到事倍功半的效果。化學實驗主要是檢驗化學原理的正確性，并提供充足的實驗依據來論證化學理論。如果教師在教學中缺乏創新和亮點，原本枯燥的化學知識就會侵蝕學生的學習興趣，長此以往，學生勢必會產生抵觸情緒。但是如果教師將生活元素引入到實驗教學中，就能夠使學生產生熟悉的情感，有利于學習興趣的激發。

例如，在對金屬腐蝕性相關內容學習后，為了讓學生能夠對知識掌握更加透徹，我將生活實例引入到教學之中，讓學生思考如何預防家里菜刀生銹，通過所學知識來進行分析；又比如在學習了酯化反應后，我要求學生思考為什么在日常烹飪中當我們加入料酒和醋后，在食用過程中卻只能嘗到其中一種味道。通過這些生活實例，能夠充分激發學生的積極性，在不斷思考過程中養成探究意識，通過生活去尋找化學知識，不斷鉆研，進而實現培養創新思維的目的。

二、提高動手能力，培養創新意識

對于學生創新思維的培養，動手能力對于創新思維的發展有著非常重要的影響，因此，在化學實驗教學中要向學生提供足夠多的動手機會，讓學生在實踐中去探索。這是培養學生創新思維的重要途徑，同時也是化學學科自身特點所決定的。重視對學生動手能力的提升，讓學生在化學課程學習中遇到疑慮能夠通過自己的手段來解決問題，這樣也能夠更好地培養學生的創新意識。

例如，就“如何獲取潔凈水”開展相關實驗教學時，我要求學生利用燒杯在水池中取一定量的水，或是用泥土混合自來水模仿河水，并向學生提供一定量的綠礬，要求學生通過自主實驗來觀察水中加入綠礬后的變化情況——是否變得更加清澈，聞聞是否有異味。這種小型的實驗比較簡單，實驗試劑也不復雜，非常適合學生親自操作。通過放手讓學生自主實驗，不僅能夠體現出學生學習的主體地位，也能夠幫助學生在實踐中更加直觀地觀察到實驗現象，了解教材中所描述的知識，通過觀察和思考讓學生的創新思維得到進一步的提升。

三、引導學生自行設計，使其更具探究性

在高中化學實驗教學中，為了確保教學流程和實驗安全，很多教師會選擇驗證性的實驗教學方法，按照操作步驟，引導學生對實驗現象進行觀察，最后得出實驗結論。這樣的方式只會讓學生形成固有的思維模式，不利于創新思維的發展，教學效果也得不到有效提升。但是，如果由學生來設計實驗，那么學生對于知識的獲取會更加直接，對知識的理解也會更加透徹。

例如，在學習完氨氣的相關知識后，我要求學生思考如何利用氨氣進行噴泉實驗，在本次實驗中，首先利用圓底燒瓶搜集一定量的氨氣，將雙孔塞置于瓶口，并將一個長玻璃管插入到其中一個孔內，而另一個孔內則插入膠頭滴管。在鐵架臺上將圓底燒瓶固定好后，將長玻璃管的一端放置于事先滴入了酚酞和水的燒杯之中。在實驗過程中，需要通過擠壓膠頭滴管確保滴管中的水能夠進入到燒杯中，值得注意的是此過程需要將止水夾打開，這樣就能夠觀察到紅色的噴泉。通過實驗學生能夠對氨氣的性質和原理理解更加透徹，而趣味小實驗也大大提升了學生的學習興趣，接下來我鼓勵學生根據這一原理自行設計實驗，有的學生大膽對裝置進行了改裝，將其中膠頭滴管裝置，在其他保持不變的基礎上，用熱毛巾對燒杯底部進行加熱，打開止水夾后依舊能夠觀察到噴泉。學生在自主設計實驗過程中，能夠對實驗原理有進一步的認識，對實驗過程中所涉及的化學知識也有更深層次的理解，對學生創新思維能力的培養奠定了良好的基礎。

總之，本文立足于對學生創新思維培養，提出了聯系生活實際、激發學生學習興趣，提高動手能力、培養創新意識，引導學生自行設計，使其更具探究性等策略，希望能夠推進化學實驗教學的有效開展，并在今后的化學教學中得到運用和實踐，不斷完善教學水平，進一步提高學生的創新思維。

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