關于小學數學閱讀方法指導的經驗總結

陳少棟

摘要：要提高學生的數學學習能力，使數學課程目標得到落實，就必須加強數學閱讀能力的培養，提高學生領會和理解數學語言的能力。數學語言具有特殊性，具體表現在語言形式的多樣性、數學閱讀材料的嚴謹及簡潔性和數學知識的抽象性。

關鍵詞：數學閱讀；閱讀習慣；培養策略

小學生應初步具備一定的數學自學能力。而自學離不開閱讀數學文本，閱讀能力的培養是學生自學的核心問題，也是他們認識事物、掌握知識的首要環節。數學閱讀在學習中有著不可忽視的重要作用，教師在教學中應讓學生明確閱讀內容和對學生進行閱讀方法的指導。學生擁有有數學閱讀的能力以及閱讀的習慣，將為學生終身學習奠定了堅實的基礎。

一、認識數學閱讀的重要性

首先，當今的高科技信息化時代要求人們必須具有一定的數學閱讀能力。例如：某些產品的使用書、某股市走勢圖等，都與數學學科密切相關。其次，從教材作用來看，教材是教師執教的根源，更是學生學習數學的主要材料，數學文本是數學專家集結過去經驗，在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質量、數學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。最后，從教師和家長的反饋來看，有些教師課講解得很精彩，重難點突破方法得當，而仍有一些學生學習成績不理想，很大原因就是學生缺乏閱讀文本、分析題意的能力。家長也經常跟教師反映，孩子做計算題還行，就是應用題不會分析。有時候讓學生把題目再讀一遍，當讀到一半時就會叫到：“哦，我知道了……”這其中的原因是什么？問題還是出在學生的閱讀能力上。

二、指導數學閱讀的方法

1、搭建平臺，讓學生能讀

閱讀需要時間，而學生的時間主要有兩部分：課堂，課外.當前課堂全被老師的講解和學生的練習所占用，學生很少有機會閱讀，課外時間則全部被大量的試卷，練習所包圍。因此教師要留出時間，可以每周開設一節數學閱讀課，每天騰出20分鐘的時間專門用于數學閱讀的教學，給學生閱讀的機會，形成學生閱讀的大環境。另外教師要提供豐富的材料，開展多途經閱讀，大力挖掘數學閱讀資源，如收集數學普及讀物，報刊，師生自辦數學手抄報等，創造一切機會，讓學生能真真實實地進行數學閱讀。

2、巧妙引導，讓學生會讀

（1）以“讀”理解

數學語言簡練、嚴謹、抽象。學習定義、性質時，對于一些關鍵性的字、詞、句要指導學生進行圈點劃批，正確理解數學語言，掌握數學概念。如“分數的分子和分母同時擴大和縮小相同的倍數（0除外）分數的大小不變，這叫做分數的基本性質”?？勺寣W生讀后圈出其中的關鍵性字詞，如“同時”“相同”“0除外”等，讓學生明確這些重點字詞的作用，在此基礎上理解分數的基本性質，然后讓學生帶著語氣讀一讀來加深理解和記憶。另外，閱讀在解決問題時顯得更為重要，如：做一對底面積是1256平方厘米，高是45厘米的鐵皮水桶，大約需要多少鐵皮？對于這類題目，學生常常是初略地讀題，忽略了“一對”“鐵皮”這幾個關鍵詞。有可能會算一個水桶的表面積，也有學生可能會算成一對水桶的體積等，試想如果學生解決問題時，能抓住重點多讀，在讀中理解，在理解中解決問題，那么就不會出現上面的差錯了。像這樣抓住數學關鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。

（2）以“讀”質疑

以“讀”質疑就是帶著問題讀，在閱讀中發現問題、提出問題。數學語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。指導閱讀時，設疑要有層次性和啟發性，質疑要鼓勵學生“標新立異”，要主動，要教會學生從不同角度思考、質疑，養成愛問、好問、會問的好習慣。如，積不變的性質：“在乘法里，一個因數擴大（或縮小）若干倍，另一個因數縮?。ɑ驍U大）相同的倍數，積不變?！睂W生閱讀后，可從以下幾方面引導他們進行推敲：（1）為什么說在乘法里？除法里行嗎？（2）為什么一個因數擴大，另一個因數要縮小，如果都擴大或都縮小結論成立嗎？（3）為什么另一個因數縮小或擴大必須是相同的倍數？ 如果是不相同的倍數會怎樣？進而引出，同時加上或減去相同的數，積的大小是否變化？這樣通過琢磨、推敲，學生不僅明白了“為什么”，而且領悟了蘊含其中的閱讀方法。久而久之，學生在讀題時也會抓住關鍵，多問個為什么，思維也隨之發展和培養。

3、及時反饋，讓學生享讀

在數學閱讀活動中，教師及時地反饋學生的閱讀成果，讓生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，如指導學生撰寫數學日記。數學閱讀就是學生與文本語言的交流過程。通過交流來規范學生的數學用語，增強數學語言的理解力，提高數學語言的表達能力。引導學生撰寫數學日記，為學生提供了自由表達數學思想和觀點的機會，滿足了學生想成為探索者、研究者、發現者的強烈愿望和需要，開啟了學生學習的內驅力，給學生提供更多的成功機會。

總之，作為數學教師應該充分認識到閱讀是我們數學教學中不可缺少的重要環節，只有重視數學閱讀教學，才能為學生的主動發展搭建平臺，才能為學生的數學自主學習提供基礎。

參考文獻：

[1]數學閱讀在數學教學中的嘗試[J]. 黃宣鳳.教學與管理. 2004（15）

[2]數學閱讀能力的培養研究[J]. 厲小康.數學教育學報. 2004（02）endprint