大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與改革措施

毋彩虹

【摘 要】隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟對人才的需求有了新的變化，大學生作為我國人才的主體，著力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是完善當前人才結(jié)構(gòu)的有效途徑。本文從當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式做簡要分析，并針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有問題提出針對性的改革措施。

【關(guān)鍵詞】大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐模式

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）教育模式過于單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育有一定的區(qū)別，當前有部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育混為一談，首先在課程設置上，學校并沒有將創(chuàng)新研究院課程單獨區(qū)分開來，也并沒有強制性的將其納入必修課程，往往是以課外活動或者講座的形式進行，這樣有極大的局限性，同時也不能引起學生的重視。其次在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍上仍存在著沿用現(xiàn)有教師兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者依賴于就業(yè)指導部門的情況，由于傳統(tǒng)教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)技巧導致教學效果“照貓畫虎”不盡人意。再者在課外實踐上，依托于傳統(tǒng)的課外實踐模式已經(jīng)不能滿足當前的教育需求，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設。

（二）實踐經(jīng)驗的缺乏

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖早有提及，但是在國內(nèi)真正普及開來是最近幾年才開始的，由于開設時間較短缺乏時間經(jīng)驗，所以當前多是借鑒國外成熟的教育模式，忽略了國內(nèi)大學的特殊性和學生接受教育的差異，沒有形成統(tǒng)一的，成熟的教育模式，在相關(guān)教育方面的經(jīng)驗不足，再者，忽視了國內(nèi)不同大學學生、不同專業(yè)學生對相關(guān)知識的接受能力的限度，采用“一刀切”式教育模式不適合當前我國雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀。

（三）師資隊伍薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩方面，一是教師隊伍建設不足，質(zhì)量不高，雖然近年來國家對教育的重視程度日益加強，但是就目前而言相關(guān)教師的數(shù)量仍不能滿足當前學生的需求，教育質(zhì)量自然難以保障。二是相關(guān)教師隊伍不夠?qū)I(yè)，當前國內(nèi)大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都沒有從事過相關(guān)實踐經(jīng)驗，多是以理論的形式教育學生，即使參與課外實踐也有很大的局限性，由此造成“雙師型”隊伍建設不夠完善。

（四）評估模式不夠健全

當前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在較嚴重的傾斜性，重視教育過程，忽略了教育成果的檢驗，或者說對教育成果檢驗的手段過于單一，不夠全面。首先，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的成功與否多是看是否成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的項目是否盈利，從而忽視了相關(guān)項目的未來發(fā)展前景以及在可持續(xù)方面的評估機制。其次，教師區(qū)分過于模糊，相關(guān)教育機構(gòu)并未制定相應的劃分機制來區(qū)分傳統(tǒng)教師和雙創(chuàng)教師的區(qū)別，造成相關(guān)教師定位不夠準確，重視校內(nèi)績效考核、課題研究等，從而忽略了雙創(chuàng)教育的實踐性和評估的重要性。

（五）教育機構(gòu)的重視程度不足

隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展，國家對創(chuàng)新型人才的需求缺口也越來越大，近年來國家通過各種渠道扶持雙創(chuàng)人才的相關(guān)教育模式，但是受客觀因素的影響，仍有部分高校和政府對其重視不足，主要是由于雙創(chuàng)教育周期性較長，不能短時間內(nèi)達到預期效果，再者，缺乏相應的資金支持，依靠學校的創(chuàng)業(yè)基金遠不能達到現(xiàn)有的需求，眾籌能力有限，缺乏宣傳等。再者，學校缺乏與企事業(yè)單位的聯(lián)動機制，政府沒有起到拉動的作用，依靠校內(nèi)現(xiàn)有資源局限性過強。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式構(gòu)建

在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育諸多難題的情況下，如何充分發(fā)揮政府職能，使得企業(yè)利益最大化、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理想化，筆者認為應采取三方聯(lián)動合作機制，即學校—政府—企業(yè)三方充分發(fā)揮各自職能和長處，使得自身利益最大化及可持續(xù)健康發(fā)展的情況下通過實習、調(diào)度、返校講座、針對性指導等相互合作的模式使得三方互相影響，互相收益，最終形成可持續(xù)健康發(fā)展的生態(tài)鏈教育模式。

學校方面，以清華深圳研究生院為例，其在清華大學深厚的教育底蘊和教育經(jīng)驗的加持下，積極與深圳市南山區(qū)政府謀求合作，共同創(chuàng)建清華南山協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心，該平臺專為清華大學全日制在校學生（含畢業(yè)3年內(nèi)校友）、在職教職工及其他校友的團隊項目提供創(chuàng)業(yè)輔導、管理咨詢、融資投資和基礎設施等專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育和綜合性孵化服務的創(chuàng)業(yè)教育平臺。該平臺旨在將高校創(chuàng)新技術(shù)要素、校友創(chuàng)業(yè)資源要素、政府公共服務要素、資本的融通驅(qū)動要素以及成熟產(chǎn)業(yè)鏈的高效集成要素等諸多要素實現(xiàn)充分聚集和有機的融合。

政府方面，針對該創(chuàng)業(yè)中心的雙方共贏模式，獲得了政府全方位的大力支持，給予政策、場地、基金、企業(yè)拉動等方面的大力幫助，比如，在政策方面就專業(yè)出臺了相關(guān)通知文件，對畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)給予鼓勵，同時，在保險、稅賦、補貼等方面實施減免的政策；在資金方面給予大力補貼，并提供相應場地構(gòu)建辦公地點和創(chuàng)業(yè)園區(qū)，積極號召相關(guān)企業(yè)派駐專業(yè)性技術(shù)人才對該平臺學生給與專業(yè)性的技術(shù)指導和幫助，極大的提高了其學習效率。

在企業(yè)方面，依托于清華大學豐厚的校友底蘊，充分挖掘企業(yè)校友資源，構(gòu)建了產(chǎn)學研合作平臺，使得學校相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題項目完成由理論到實踐的成果轉(zhuǎn)化，形成學校排相關(guān)學生去企業(yè)參觀實習、企業(yè)派駐專業(yè)指導性人才來學校指導研發(fā)，使得每一個創(chuàng)新的好點子都能得到實踐。

清華深圳研究生院和南山區(qū)政府共同構(gòu)建的清華南山協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的一次大膽嘗試，到目前為止也取得了不菲的成就，為我國在該領(lǐng)域的探索積累了經(jīng)驗。

三、針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有問題的改革措施

通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)有問題的研究以及清華深圳研究生院的相關(guān)模式探索結(jié)合分析，可以得到一些寶貴的經(jīng)驗，使得現(xiàn)有問題找到一個突破口，筆者認為該模式的構(gòu)建可以為解決現(xiàn)有問題提供參考。

（一）打破固有思路，積極探索新模式

清華南山協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心模式固然可行，但是該模式的可復制性較低，在構(gòu)建相關(guān)模式使要充分考慮自身的實際情況，總結(jié)清華南山協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心模式的經(jīng)驗，活學活用，打造適合自身發(fā)展的新型模式，但是總體而言，大學—政府—企業(yè)三方聯(lián)動的模式是一致的，主要表現(xiàn)在對潛在教育資源的充分挖掘和利用。

（二）不斷開發(fā)雙創(chuàng)教育的優(yōu)質(zhì)課程體系

首先，學校要充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一課程，真正將其作為一門獨立專業(yè)，將其納入學校的必修課，課程主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為首要目標，其次，課程之間要相互聯(lián)系，要做到與基礎課程緊密相關(guān)，根據(jù)學校的實際情況，可專業(yè)開設基礎課程或者強化基礎課程，聘請校外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精英，成功的企業(yè)家來校分享經(jīng)驗，進行專業(yè)的課題講座。第三，理論要與實踐緊密結(jié)合，撰寫統(tǒng)一的權(quán)威性教材，結(jié)合課外實踐活動，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂趣味化、實用化，根據(jù)學校學生基礎知識的能力開展階梯式教育模式，使其能接受、易接受。

（三）專業(yè)性的師資隊伍建設

師資隊伍對學生的教育成果起著極其重要的作用，是其根本，也是關(guān)鍵。必須要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教師要做到積極開展雙創(chuàng)教育方面的理論、案例研究和行業(yè)創(chuàng)新實踐，不斷提升與培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力。再者，要積極挖掘有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的精英來校做課程指導，要積極聯(lián)系大企業(yè)的投資顧問，創(chuàng)業(yè)精英、管理人才來校開展講座，指導學校相關(guān)課題的構(gòu)建，使得優(yōu)秀的課題項目能順利開展，最終轉(zhuǎn)化為成果。學校也應該定時檢查學生的受教育情況，及時做出合理調(diào)整，使得教學質(zhì)量得到全面提高。

（四）積極健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估模式

對于學校雙創(chuàng)教育的評估，學校要和政府聯(lián)動，根據(jù)當前實際情況，做出一整套合理的健全的相關(guān)評估模式，例如，針對學生，要著重評估其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成果，考察其在創(chuàng)業(yè)機會選擇、產(chǎn)品營銷、企業(yè)管理等方面是否有實質(zhì)性提高；針對教師，要將其區(qū)別于傳統(tǒng)教師評估機制，使教師能在雙創(chuàng)教育工作中一心一意，開拓進取，最終取得不菲成就。

【參考文獻】

[1]黃兆信，郭麗瑩.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的核心問題[J].教育發(fā)展研究，2012.19.

[2]馬永斌.生態(tài)網(wǎng)—大學、政府和企業(yè)的創(chuàng)新模式[M].北京：清華大學出版社，2010：51-54.

[3] 馬永斌，柏喆.大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究.2015.06.