應用技術型高校人才培養模式的實證研究

張瑞娟

【摘 要】現代科技的快速進步，要依靠高等教育群體的大規模化。在我國快速發展的當下，經濟、社會對人才的需求，已經不是傳統的要求了，有了巨大的改變。這就需要我們高等教育，要根據經濟結構和產業發展，做出適時的改革，符合當前社會文化建設的構建。

【關鍵詞】高校；應用技術；人才培養；模式

傳統高等教育畢業的人才，對實踐的運用能力較弱，創新能力較低，這與當前的經濟發展和社會需要是脫節的。這個問題也是民辦高校重點關注的問題，重點培養應用型人才。

民辦高校轉型和發展的方向是，改革人才培養模式，創新辦學特色，著重體現人才的培養。鄭州工業應用技術學院已經具備了本科教育的資格，并通過了本科合格評估階段。在當下新時期，鄭州工業應用技術學院的責任是，發揮自己的優勢，結合市場發展，在原有的發展模式基礎上，逐步進行人才培養的轉型和創新。

國外發達國家經濟快速發展的原因之一是高等教育不斷輸送高質量的應用型創新人才。在杜威強調的實用主義教育影響下，高校教育更加注重理論和實踐的結合，大部分發達國家在做應用型的、全新的人才培養模式。

德國典型的“雙元制”模式，企業和學校共同來培養人才，學生既是企業員工，又是在校學生。雙師型教師，也是教師的基本要求。它將學校理論與企業實踐緊密的結合，使得高校畢業生能夠更快、更好地適應用人單位的需求。“雙元制”模式，在應用型人才教育中效果最好。

“能力本位教育”模式在美國、加拿大應用較多，簡稱CBE模式。CBE實際上是一種以職業所需知識為中心的模式。其核心為能力，學校設定一定的能力目標，以此來設置相關教學內容等。它以強調實踐能力為主，主要對能力分析表來評定教育質量，對基礎知識、以及理論知識的培養較為薄弱。

英國采用的是“三明治”教學模式，又被稱為“合作教育”模式，主要特點是理論學習期和工作學習期交替進行，這種模式是培養應用型創新人才的有效途徑。對學生的實踐能力和創新能力要求更高，強調了學校和社會的關聯性，注重培養符合社會經濟發展的高等人才。

在師資隊伍建設上，做為培養應用型創新人才的重點和前提，是組建一支優秀的雙師型教師。高校在引進人才的過程中必須注重創新能力與創新素質的考查、檢測，確保引進的人才是真正的優秀的創新型人才，鼓勵教師積極參予各種科研與創新活動。教師隊伍從年齡上老、中、青分層合理，以老帶新的形式，讓年輕教師快速成長起來，通過名師、骨干教師、學科帶頭人等做科研和教學的引領者，帶動所有教師共同完成科研項目和教學改革創新。這一系列措施都有助于高素質師資隊伍的建設。

一、鄭州工業應用技術學院的基本現狀

鄭州工業應用技術學院最早創建于1997年，最早名字為鄭州華信專修學院，在2001年更名為鄭州華信職業技術學院，以專科教育為主。在2008年升本，改名為鄭州華信學院。獲得學士學位授予權是在2012年，兩年后2014年更名為“鄭州工業應用技術學院”。學校堅持社會主義辦學方向和公益性辦學原則，秉承“厚德敬業、求是致用”的校訓精神，落實“以人為本、依法治校”的管理理念，確立了應用型人才培養的辦學定位，明確了“工學為主、開放辦學”的發展道路。畢業生接近六萬人，為我國的地方經濟發展和社會做出了卓越的貢獻。自2008年升本以后，根據本科教學工作評估標準，對教學工作加大投入力度，重點建設教師隊伍，做好人才培養模式的改革工作。

鄭州工業應用技術學院從非學歷教育發展成省內著名的民辦本科院校，充分說明，民辦高校如果扎實自己的發展基礎，卓越發展，是具有很強生命力的。它作為一種新的辦學形式，引入了社會資本，使學校的運營方式趨于靈活、更具有發展潛力。不僅能使辦學者對社會投資貢獻具有可觀的回報率，讓企業家的社會責任感增強，也使社會能夠從中受益，讓高等教育的學生在公辦院校以外，有了新的選擇。學生在校學習過程中，不但有豐富的社團活動，提高了自身全面素質，有很多符合自己學習方向的選擇，在優越的學習條件下，與學習共同發展。

二、堅持創新協調發展，注重辦學特色培育

學校堅持“以質量求生存、以特色求發展”的辦學理念，不斷在辦學特色中探索適合自己發展的方向和道路。

1.完善民辦大學制度，強調管理模式上的特色。理事會立足學校長遠健康發展，提出并實施了“去三化”（即：去家族化、去老板化、去強權化）的民辦高校管理方式。建校以來，在管理層人才聘用中，堅持只聘用專家團隊來管理學習的原則，讓投資方和管理方分離，這種管理模式更加理性化。并且讓高校校長擁有和行使獨立的管理職權為學校自主辦學提供了良好的體制保障。學校堅持“以人為本、依法治校”的管理理念，認真貫徹民辦教育促進法，初步構建了“理事會決策，校長負責，黨委保障，教授治學，民主管理”等民辦高校大學制度。制定了一系列有關學校、理事會的章程，以及建立的分層、分部門管理，組建各類管理委員會的工作機制，在管理中充分發揮企業、專家、教師和學生共同參與的積極性，使學校管理更加民主化和科學化。

2、堅持“以生為本”，在學生服務上形成特色。學校在學生宿舍安裝了冷暖空調、彩電、熱水器等設施；在校園里建立了學生事務綜合服務中心，為學生提供事務受理、信息咨詢、證件辦理、車票購買等一站式服務；在圖書館安裝了中央空調，設置了電開水器、咖啡屋等；在教學樓設置了自修專用教室、長明燈教室、學生活動室等，使學生能夠快樂生活，安心學習，營造了團結和諧的校園氛圍。在人才培養方案的制定中，充分尊重學生的選擇權，增加學生選擇專業和課程的靈活性，是學生發展更具多樣性。

3、積極開展素質教育，在綜合素質培養上培育特色。學校重視素質教育，注重學生綜合素質的全面培養，聘請國內著名素質教育專家指導學校素質教育工作，學校主要領導親自主持省級研究課題、撰寫論文，探索研究素質教育問題；要求學生在校期間至少修滿8個素質拓展學分，制訂了《本科生素質拓展學分評定實施細則》，細化落實學生素質拓展學分的評定和實施工作；學校制訂了《大學生素質教育實施方案》，扎實開展了“五個一”工程活動（即：每月讀一本好書；每月給學校提一條建議；每周給爸媽打一個電話；每天鍛煉身體一小時；天天學雷鋒，每天做一件好事），建立了素質教育展廳和121個校內外素質教育基地，促進了學生素質教育工作的有效開展。學校這些做法，在2015年全國高校素質教育研討會主論壇做了經驗介紹，得到了與會專家的廣泛認可，并被光明日報、河南日報等媒體專題報道。

三、鄭州工業應用技術學院的人才培養模式

（一）理清人才培養思路，探索科學培養模式

注重因材施教，服務學生個性發展。學校關注學生的不同特點和個性差異，突出學生主體地位，尊重學生個人選擇，鼓勵學生個性發展。通過在人才培養方案中設置職業方向接口選修模塊、增加選修課、設置素質拓展教育平臺、開展有針對性的第二課堂活動等，增強學生在人才培養過程中的可選擇性，服務學生個性化發展需要。

（二）深化產學研用合作，主動服務地方發展

學校注重應用型人才的培養，體現在將產教融合、產學研合作教育作為教學中的重點，充分利用校內外企業和社會團體的教育資源，積極探索“資源共享、互利共贏”的校企合作模式，不斷深化產學研合作教育工作。

在當下社會發展中，對應用人才的需要度越來越高。高等院校對應用型人才，社會實踐型人才的培養，也日趨顯得重要。公辦院校有較強的實力，民辦高校如何才能做到針對性培養符合社會需要的人才，重點要看民辦高校在人才培養模式和培養質量中的設置和監控。做為民辦高校，怎么設置人才培養模式，培養什么樣的人才能夠適應社會實踐發展的需求，在執行中如何進行監控和改進，是需要重點研究的問題。

【參考文獻】

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