淺談如何完善民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

張瑞娟

【摘 要】經(jīng)歷三十多年的發(fā)展和探索，我國(guó)的民辦高等教育已經(jīng)逐步完善，并有了自己的辦學(xué)特色，有明確的辦學(xué)層次。當(dāng)前，我國(guó)民辦教育從大規(guī)模發(fā)展，到深化內(nèi)涵發(fā)展，在我國(guó)的高等教育普及做出了重要作用。在民辦高校辦學(xué)中，要做到人才培養(yǎng)模式的改革，前提是注重人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，注重高校自身的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民辦；高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

民辦高校培養(yǎng)人才都應(yīng)該是以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為最終目標(biāo)的，并且必須讓人才在服務(wù)于社會(huì)的過(guò)程中體現(xiàn)自身價(jià)值。培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)市場(chǎng)的需求，是檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要指標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)以后，走入社會(huì)能否快速適應(yīng)自己的工作崗位，能否將在校所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。可見(jiàn)，民辦高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)不能一味地根據(jù)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)，要了解崗位需求、社會(huì)需求，開(kāi)啟開(kāi)放式的辦學(xué)模式。

一、完善課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是高校的教學(xué)規(guī)劃，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體化和載體，在課程體系中列出了具體的規(guī)劃。民辦高校可以從推進(jìn)一體化系列課程建設(shè)、優(yōu)化程設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；兩各方面完善課程體系建設(shè)。按照專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，將課程分類(lèi)為平臺(tái)和方向兩類(lèi)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程，進(jìn)行目標(biāo)性更強(qiáng)的人才培養(yǎng)。在課程體系建設(shè)中，做好課程和課堂直接的關(guān)聯(lián)性，讓課程安排更加系統(tǒng)化。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低，直接影響了民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。然而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的培養(yǎng)模式的更新，還是一個(gè)與課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍等多方面緊密相連的整體，在這其中應(yīng)尤為注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。筆者從以下兩個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行論述。

（一）發(fā)揮教師的主動(dòng)性

教師作為民辦高校的主要載體，應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使他們能更好的適應(yīng)和推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的努力：首先，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，以積極主動(dòng)的態(tài)度適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。其次，以人為本，因材施教。只有這樣才能加快社會(huì)發(fā)展的步伐，因?yàn)樯鐣?huì)全面而充分發(fā)展的基本保障就是個(gè)體的全面和充分發(fā)展。增設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鍛煉專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能。再次，關(guān)注社會(huì)需求，把握企業(yè)動(dòng)向。目前企業(yè)對(duì)人才的需求指向于能靈活運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，所以應(yīng)用型民辦高校的培養(yǎng)方向也也應(yīng)逐步趨向?qū)嵺`教學(xué)，這就要求應(yīng)用型民辦高校的教師要隨時(shí)關(guān)注企業(yè)動(dòng)向，把握企業(yè)對(duì)人才的需要。最后，積極參與，提升自身價(jià)值。應(yīng)用型民辦高校的教師不僅要把自己定位為教師，也要努力提升自己在高校改革中的地位，應(yīng)積極的參與到學(xué)校培養(yǎng)方案的制定、課程體系的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室的建立中去。

（二）加強(qiáng)教師管理

第一，引進(jìn)高素質(zhì)高水平人才，提升教師隊(duì)伍整體水平。根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)模式的規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求、現(xiàn)有教師和教學(xué)質(zhì)量的狀況、以及學(xué)生的數(shù)量來(lái)決定引進(jìn)師資的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和數(shù)量等。在引進(jìn)人才的過(guò)程中，要著重考察教師的實(shí)踐經(jīng)歷，并對(duì)其從事專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作情況做出一些明確的要求。在引進(jìn)人才的同時(shí)，從合作企業(yè)中聘請(qǐng)行業(yè)精英、技術(shù)骨干和優(yōu)秀的管理人員擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)或兼職教授，參與并指導(dǎo)學(xué)校課程制定、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)工作。

第二，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，注重教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)。目前我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型民辦高校的教師缺乏實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)需求及行業(yè)發(fā)展不夠熟悉，這就導(dǎo)致了很難培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的應(yīng)用型人才。民辦高校可制定“教師培訓(xùn)規(guī)劃”，通過(guò)定期培訓(xùn)的方式將在校教師分派到企業(yè)及相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，在增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也與企業(yè)之間產(chǎn)生了互動(dòng)。并定期為承擔(dān)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的教師提供相應(yīng)的實(shí)踐培訓(xùn)課程。

第三，制定完善的評(píng)聘制度，重視人才的發(fā)展與激勵(lì)。建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教師職稱(chēng)評(píng)定和業(yè)績(jī)考核制度。

三、深化校企聯(lián)合辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué)是指用人單位與學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中在學(xué)科建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理制度和經(jīng)費(fèi)運(yùn)行等各方面的合作。通過(guò)校企合作委員會(huì)，把學(xué)校和企業(yè)的法人實(shí)體緊密的聯(lián)系在一起。學(xué)校需要企業(yè)在資金和技術(shù)上的一定支持，來(lái)改善辦學(xué)條件和培養(yǎng)模式，企業(yè)則需要學(xué)校提供符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才來(lái)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，形成互惠互利的局面。

應(yīng)用型民辦高校還可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合的方式充分利用校外的各種資源，為在校生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)崗位，使其在真實(shí)的工作環(huán)境中體會(huì)未來(lái)職業(yè)，從而為其畢業(yè)后走向職業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。借鑒德國(guó)漢諾威應(yīng)用型科技大學(xué)校外實(shí)習(xí)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)為我們提供了指引，應(yīng)用型民辦高校可為學(xué)生安排兩次不連續(xù)的校外實(shí)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在第二次實(shí)習(xí)中對(duì)第一次實(shí)習(xí)的不足之處進(jìn)行改正，避免出現(xiàn)同類(lèi)錯(cuò)誤。

（一）加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)合辦學(xué)

1、建立校企合作委員會(huì)。企業(yè)參與到教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)校企深度聯(lián)合的必備條件，實(shí)現(xiàn)合作教育必須要建立一個(gè)可以保障合作教育的約束性合作機(jī)制。校企合作不僅要求企業(yè)參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置認(rèn)證、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)，確保學(xué)校的人才培養(yǎng)內(nèi)容適用于社會(huì)的需求，還要發(fā)揮企業(yè)或行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的帶動(dòng)作用，依據(jù)不同時(shí)期的不同社會(huì)需求，與學(xué)校商議關(guān)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等問(wèn)題，并尋求有效的指導(dǎo)和管理。

2、建立實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)是行業(yè)內(nèi)的骨干企業(yè)或者模范企業(yè)，這些企業(yè)需要具備先進(jìn)的設(shè)備工藝、高效的管理水平、有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和適合實(shí)際動(dòng)手操作能力等條件。通過(guò)校企合作委員會(huì)，定期商討有關(guān)問(wèn)題，及時(shí)協(xié)調(diào)校企之間的關(guān)系。基地由學(xué)校和企業(yè)一起協(xié)商建立，企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)基地進(jìn)行管理。在基地時(shí)，教師由學(xué)校聘請(qǐng)的企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任，并且由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，使學(xué)生在畢業(yè)前就進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐階段，獲得真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，并完成一定的工作任務(wù)獲取相應(yīng)的報(bào)酬。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制

站在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，產(chǎn)學(xué)研合作的主要內(nèi)容是建立雙贏機(jī)制，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)需求，而技術(shù)開(kāi)發(fā)和人才需求則是保證其順利開(kāi)展的必要因素。民辦高校應(yīng)始終堅(jiān)持以應(yīng)用為主的辦學(xué)理念，在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)加速自身發(fā)展。一方面，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，企業(yè)為學(xué)校提供了實(shí)踐環(huán)境、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或?qū)嵙?xí)基地。另一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)中擁有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員定期到校任教，從而擴(kuò)充“雙師型”師資隊(duì)伍。另外，民辦高校還可以通過(guò)課題立項(xiàng)來(lái)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，讓學(xué)生也融入到合作項(xiàng)目中去，在教學(xué)和科研兩個(gè)方面提升學(xué)生實(shí)踐能力。

師資隊(duì)伍直接反映出一所民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，也在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著重要作用。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的師資隊(duì)伍不僅需要具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)水平、科學(xué)研究能力的教師，更需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技能操作的教師，既所謂的“雙師型”教師鑒于我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)重理論輕實(shí)踐的因素，多年來(lái)培養(yǎng)出的人才只擅長(zhǎng)理論分析，而缺少實(shí)際動(dòng)手能力。專(zhuān)業(yè)教師受傳統(tǒng)教育制約，大部分也只能講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不擅長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)踐指導(dǎo)。為解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)以下兩個(gè)方法強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍：一是外引，從相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位和政府部門(mén)聘請(qǐng)一批高級(jí)管理及技術(shù)人員作為兼職老師，實(shí)行專(zhuān)兼結(jié)合，填補(bǔ)“雙師型”師資隊(duì)伍不足；二是內(nèi)培，鼓勵(lì)在校教師考取相關(guān)職業(yè)或技術(shù)資格證書(shū)，也可以與企業(yè)對(duì)接，承接企業(yè)工作崗位，選派青年教師深入企業(yè)掛職培訓(xùn)，參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，不斷提高教師的社會(huì)實(shí)踐技能。

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