初中思想品德課的教學探究

吳濤

現階段，我國在全面建設小康社會的目標下，將社會主義核心價值觀融入教學中，是加快和推進社會主義現代化進程的重要手段。初中生正處于身心快速發展和人生價值觀形成的關鍵階段，迫切需要教師的有效幫助和正確指導。育人為本，德育為先，作為德育主陣地——思想品德課的教師需肩負起教育中學生形成正確價值觀的責任。

然而，在實際的教學過程中，思想品德課程內容在懵懂的學生眼中，好像都是一些大道理，總給他們一種嚴肅的印象。如何揭開這層嚴肅的面紗，讓學生發現思想品德教育的重要性，讓學生喜歡上思想品德教育課，這就需要教師多多思考，不斷創新。新課程改革正式實施也有幾年了，根據新課程改革的要求，思想品德課的教學要兼顧思想性、人文性、實踐性及綜合性。經過一段時間的研究，筆者認為在思想品德課的教學過程中，教師需要注意以下幾個方面：

一、轉變落后的教學觀念

在傳統的教學模式下，教師是主體，教師教什么，學生就學什么，教師一言堂是常態化。這種教學模式極大地忽視了課堂的主體——學生。而新課程改革提倡以學生為主體，教師為主導的教學模式，明確教育的最終目標是學生的成長和成才。因此，在實際教學中，教師要牢記這一觀點，轉變落后的教學觀念，以學生為主體，思考和創新教學方式。

1.教學要順應學生的身心發展規律

作為思想品德教師，只掌握教學技能是遠遠不夠的，還應該了解學生的身心發展規律。初中生正處于青春期，他們有想法，有活力，同時又極度敏感，常常做出一些令人意想不到的事情。此外，他們既有群體差異，又有個體差異。因此，思想品德課的教師必須掌握中學生群體身心發展的共性，同時又兼顧學生個體間的特性，與學生們成為知心朋友，這會起到事半功倍的教學效果。

2.教育學生認識自我

《新課程標準》要求成長中的學生要認識自我，這是人生發展的基礎。首先，教師要引導學生正確認識青春期的生理變化，讓他們知道這是每個人都必須經歷的階段；其次，教師要幫助學生學會調節自身的情緒，增強他們接受挫折、應對挑戰的能力，培養他們積極樂觀、進取向上的心態；最后，教師還要教導學生客觀地評價自己，學會在生活中做出正確的判斷與決定。

3.不以分數評價學生

教師一定要有意識地告知自己，學生在學校里不僅僅是學習文化內容，更重要的是學習如何做人，所以成績并不是評判學生的唯一標準。教師尤其不應該為了升學率和成績考核，而忽視德育工作，犧牲學生的德育學習時間。高分低能并不是一種好現象，對學生的未來發展沒有一點好處。客觀綜合地評價學生的各方面能力是非常重要的，教師要善于發現每個學生身上的閃光點。

二、注重教學方式

對于大部分正處于青春叛逆期的學生來說，一言堂的教學是一種糟糕的教學方式。筆者常常從學生那里聽到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”等話語，這些話聽上去好像玩笑話，但是筆者深思后發現，這是學生與教師之間存在深層次的教學矛盾的體現。改變傳統一言堂的教學方式，筆者認為教師需注意做到以下方面：

1.基礎導向不能丟

在實際教學中，無論怎樣改變教學方式，教師都要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針。教師應堅持正確的教育原則，全面開展素質教育，以達到《新課程標準》要求的教學目標，培養學生的核心素養。

2.結合學生實際生活

在實際生活中，學生面對的不僅僅是與教師、與同學之間的人情世故，未來他們面對的是更復雜的社會，尤其因為目前發達的網絡，地球另一端的新聞能夠迅速被傳播到世界的任一角落。因此，在進行思想品德課教學的時候，教師要結合學生實際生活中存在的問題或者最新發生的事情，引導學生用現有的知識去分析現象和解決問題。

3.引導學生自主學習

教師引導學生自主學習比傳授學生新知識更加重要，“授人以魚，不如授人以漁”就是最好的詮釋。在教學中，教師應積極引導學生自主學習，掌握正確的學習方法，并學會利用所學知識去解決實際問題。

（作者單位：江西省萬年縣珠田學校 ）endprint