利用現代信息技術打造思想品德魅力課堂

陳秀蓉

在第33個教師節來臨之際，習近平主席再次強調了教師的重要作用，并指出廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。初中生正處于性格塑造的關鍵時期，思想品德教師的課堂引領作用至關重要。

如藝術化的熏陶，有利于學生在美的享受中陶冶情操，美化心靈；對各種感官的調動，有利于學生全面快速地獲取知識，接受時代的挑戰；多媒體課件的運用，有利于充分尊重學生的主體地位，提高學生各方面的能力，真正使思想品德知識內化為學生的思想行為。那么，在思想品德教學中，教師應如何有效利用現代信息技術，使課堂展現魅力呢？下面，筆者談談自己的幾點經驗：

一、創設教學情境，激發學生探究興趣

從偉人、教育家的教育論述，以及教學實踐的經驗中，教師們都意識到了一點：興趣是最好的老師。教材的滯后性和理論性限制了教師的發揮，但是現代信息技術的運用，為思想品德課程枯燥的理論教學注入了生機和活力。因此，思想品德課的教師要恰當地運用現代信息技術，根據教學內容創設合適的教學情境，展示一個個鮮活的案例，使學生興趣盎然地參與到學習中，展現思想品德課堂的魅力。

上課伊始，教師可以恰當地運用音、形、色俱佳的多媒體教學，創設教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生探索知識的欲望。如在教學七年級上冊《世界因生命而精彩》時，筆者先播放視頻“生命的起源”，宇宙神秘、震撼的畫面及通俗的解說，迅速吸引了學生。看著學生專注的神情，筆者知道，這一教學情境的設置發揮了網絡資源的優勢，有效調動了學生學習的積極性。

二、轉變教學方式，培養學生創新精神

《思想品德新課程標準》的基本理念是堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一。現代信息技術的廣泛運用，有利于喚醒學生的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，釋放學生求進的情愫。

首先，運用現代信息技術，有利于調動學生手、眼、腦等多種感官，促進學生自我感悟和思考，以及智力的發展。現代信息技術集文字、語言、符號、聲音、圖像、視頻等于一體，形成圖、文、聲的直接輸出，能誘發學生深入思考，啟迪思維，發展學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素，培養了學生的創新能力。

如在教學七年級下冊《告別依賴，走向自立》時，筆者選取了三個視頻：孝心少年孟佩杰照顧養母；中學生參加夏令營，家長搭帳篷陪伴；依賴父母生活的成年人。筆者只用簡單的語言過渡，學生在對比和感悟中，很自然地生成了依賴有害的想法，并自己總結出依賴的危害，懂得了培養自立能力的重要性。

其次，運用現代信息技術，能變換師生位置，有利于學生在和諧、平等、民主的課堂教學氛圍中發散思維。現代信息技術的運用，使教師不必因為板書而困囿在講臺上，而是可以通過電子筆的操作控制屏幕轉換，走入學生中間，拉近師生之間的距離，營造和諧、民主的師生關系。

最后，運用現代信息技術，能制作網絡教學課件，有利于學生進行自我展示，發揮潛能。網絡的發達，使思想品德課的教師不必局限于教材，而是可以充分挖掘網絡資源，結合學生生活實際和社會熱點，運用多媒體展示一些新穎的活動方式，為學生提供展示自我提供平臺，充分發揮學生的潛力，發展學生的個性。

如在教學九年級《我們的共同理想》時，筆者設置了“暢所欲言”環節，讓學生們談談人們衣食住行的變化（城市或鄉村的變化）。學生們毫無保留地暢談了自己感受到的、聽到的變化。然后，筆者引導學生進行總結，學生很自然地認識到：我國社會主義建設取得了巨大成就，綜合國力在不斷增強，但仍然有一些不盡如人意的地方，我們只有艱苦奮斗，才能實現中華民族的偉大復興。

三、整合教學資源，賦予時代色彩

新修訂的《思想品德新課程標準》在“課程資源開發與利用建議”部分指出：“教師應樹立融合、開放、發展的課程資源觀，整合并優化課程資源，充分發揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實施和教學服務。”相對于思想品德課程的時代性，教材具有明顯的滯后性，所以教師應關注社會，關注生活，善于運用現代信息技術搜集、儲存資料，重新整合及優化教學資源，才能打造充滿魅力的思想品德課堂。

（作者單位：寧夏中衛市第二中學）