淺析信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)『先學(xué)后教』

甘盛培

在新課程改革的過程中，很多教學(xué)模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升，教師可以通過“先學(xué)后教”來實(shí)現(xiàn)。

一、“先學(xué)”先行，自主學(xué)習(xí)

1.課前先學(xué)階段

課前先學(xué)階段即課前預(yù)習(xí)，其重要性不言而喻，它可以將課堂教學(xué)的重心或者難度前移，讓學(xué)生最后通過預(yù)習(xí)基本了解整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且提出自己的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)習(xí)的效率。

隨著信息時(shí)代的到來，使用信息技術(shù)助力課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成為可能，學(xué)生可以點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，對于預(yù)習(xí)中難以理解的內(nèi)容，學(xué)生可以在上課的時(shí)候認(rèn)真聽講，深入學(xué)習(xí)，并且向教師提出自己的疑問。教師解答學(xué)生的疑難問題后，學(xué)生會有一種豁然開朗的感覺，也就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師還可以把學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類與歸納，以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)、鞏固知識點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂先學(xué)階段

在課堂教學(xué)中，學(xué)生必須學(xué)會獨(dú)立、自主的思考。這不僅是由這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)決定的，還是由每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征決定的。由于每一個(gè)學(xué)生都是有著很大差異的獨(dú)立個(gè)體，所以他們的學(xué)習(xí)方法、水平和掌握程度肯定也存在著很大的差異，這就要求教師在課堂上給學(xué)生留出自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)做好課件，然后在課堂中將要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)投射在多媒體屏幕上，讓學(xué)生能夠直觀地看到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、推理及解決疑問，使教師對整節(jié)課的教學(xué)有一個(gè)整體性的把握，同時(shí)突出了學(xué)生課堂主體的地位。

對于習(xí)題環(huán)節(jié)，教師可以通過交互式的電子白板展現(xiàn)學(xué)生的解題思路，通過分享同學(xué)們的解題思路，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性及學(xué)習(xí)效率，同時(shí)調(diào)動整個(gè)班級的學(xué)習(xí)積極性。

二、“后教”重要，提高效率

1.學(xué)生“后教”

學(xué)生可以互相結(jié)為學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)交流疑問，互相進(jìn)行教學(xué)。這樣，不僅可以幫助能力較差的學(xué)生再次鞏固整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還可以使小組內(nèi)的不同學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、齊頭并進(jìn)的目的，從而調(diào)動整個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂更有活力。在學(xué)生互相教學(xué)的過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)謬誤，應(yīng)及時(shí)糾正并引導(dǎo)。如果沒有及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，學(xué)生就會繼續(xù)按照錯(cuò)誤的方式和思路進(jìn)行下去，所以教師的及時(shí)糾正是非常重要的。只有學(xué)生的思路正確了，才能確保學(xué)習(xí)的方向是正確的。

2.教師“后教”

學(xué)生的“先學(xué)”與學(xué)生的“后教”其實(shí)都屬于課堂的前期理解部分，在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，以及對知識的初步了解與疑惑、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師就可以進(jìn)行“后教”了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意梳理知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)地把控與整理學(xué)習(xí)的整體思維。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)使用信息技術(shù)，將課堂內(nèi)容制作成課件，并使用多媒體放映給學(xué)生觀看，也可以將課件上傳到云端平臺，供學(xué)生下載與復(fù)習(xí)。

另外，對于學(xué)生提出的問題或者犯下的謬誤，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與糾錯(cuò)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體性，落實(shí)因材施教的教育理念。這樣做看似是拖慢了課程教學(xué)進(jìn)度，其實(shí)是提高了學(xué)習(xí)效率。“后教”本身就是非常有目的性的教學(xué)行為，是在學(xué)生“先學(xué)”知識的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)，所以教師的“后教”千萬不能脫離學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以及課堂上的先學(xué)環(huán)節(jié)。一旦脫離了，教師的講學(xué)就如同無頭蒼蠅，毫無主導(dǎo)性可言，整個(gè)課堂秩序也會混亂。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，“先學(xué)后教”是一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)方式，教師要結(jié)合信息技術(shù)，為創(chuàng)造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛州市于都縣銀坑鎮(zhèn)洋河小學(xué)）endprint