淺析信息技術助力小學數學『先學后教』

甘盛培

在新課程改革的過程中，很多教學模式都發生了轉變。筆者認為，想讓小學數學課堂教學效率得到有效提升，教師可以通過“先學后教”來實現。

一、“先學”先行，自主學習

1.課前先學階段

課前先學階段即課前預習，其重要性不言而喻，它可以將課堂教學的重心或者難度前移，讓學生最后通過預習基本了解整節課的重點和難點，并且提出自己的疑問，帶著問題走進課堂，從而改變學生被動學習的局面。這樣，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以提高學習的效率。

隨著信息時代的到來，使用信息技術助力課前預習已經成為可能，學生可以點播網絡上有關本節課的教學視頻進行學習。然后，對于預習中難以理解的內容，學生可以在上課的時候認真聽講，深入學習，并且向教師提出自己的疑問。教師解答學生的疑難問題后，學生會有一種豁然開朗的感覺，也就掌握了本節課的重點和難點。教師還可以把學生提出的問題進行分類與歸納，以幫助學生更好地復習、鞏固知識點，達成教學目標。

2.課堂先學階段

在課堂教學中，學生必須學會獨立、自主的思考。這不僅是由這個時代的特點決定的，還是由每個學生的個體特征決定的。由于每一個學生都是有著很大差異的獨立個體，所以他們的學習方法、水平和掌握程度肯定也存在著很大的差異，這就要求教師在課堂上給學生留出自學的時間，讓學生獨立思考、自主學習。為了能夠讓學生自主學習，筆者認為教師應該運用信息技術做好課件，然后在課堂中將要求學生自學的內容和目標投射在多媒體屏幕上，讓學生能夠直觀地看到本節課的教學目標，從而讓學生自主進行學習、思考、推理及解決疑問，使教師對整節課的教學有一個整體性的把握，同時突出了學生課堂主體的地位。

對于習題環節，教師可以通過交互式的電子白板展現學生的解題思路，通過分享同學們的解題思路，優化學生的學習方法，讓學生提高學習的自覺性及學習效率，同時調動整個班級的學習積極性。

二、“后教”重要，提高效率

1.學生“后教”

學生可以互相結為學習小組，在小組內交流疑問，互相進行教學。這樣，不僅可以幫助能力較差的學生再次鞏固整節課的教學重點，還可以使小組內的不同學生分享自己的學習觀點，從而達到取長補短、齊頭并進的目的，從而調動整個小組的學習積極性，讓課堂更有活力。在學生互相教學的過程中，教師如果發現學生出現謬誤，應及時糾正并引導。如果沒有及時進行糾正和引導，學生就會繼續按照錯誤的方式和思路進行下去，所以教師的及時糾正是非常重要的。只有學生的思路正確了，才能確保學習的方向是正確的。

2.教師“后教”

學生的“先學”與學生的“后教”其實都屬于課堂的前期理解部分，在學生有了學習興趣，以及對知識的初步了解與疑惑、明確本節課的學習目標之后，教師就可以進行“后教”了。在教學過程中，教師應注意梳理知識，幫助學生系統地把控與整理學習的整體思維。筆者認為，教師應使用信息技術，將課堂內容制作成課件，并使用多媒體放映給學生觀看，也可以將課件上傳到云端平臺，供學生下載與復習。

另外，對于學生提出的問題或者犯下的謬誤，教師應及時進行指導與糾錯。在這個環節中，教師應注意學生的個體性，落實因材施教的教育理念。這樣做看似是拖慢了課程教學進度，其實是提高了學習效率?！昂蠼獭北旧砭褪欠浅Ｓ心康男缘慕虒W行為，是在學生“先學”知識的基礎上展開的教學，所以教師的“后教”千萬不能脫離學生的課前預習，以及課堂上的先學環節。一旦脫離了，教師的講學就如同無頭蒼蠅，毫無主導性可言，整個課堂秩序也會混亂。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學理念中，“先學后教”是一個非常重要的實踐性教學方式，教師要結合信息技術，為創造高效課堂奠定基礎。

（作者單位：江西省贛州市于都縣銀坑鎮洋河小學）endprint