New Way English實踐與研究

翟啟航+唐誠

摘 要：我國的英語教學始終走不出“金字塔教育”的怪圈，越不過“聾啞癥”的瓶頸，普通教育如此，專業教學亦然。要改變現狀，需要我們從源頭，從英語教學的本質和教學的過程去反思，去研究，去探明結癥，去找到良方。這是國內的一個普遍現象，這是一個重大的課題，值得廣大教育管理者和教育工作者共同深思，共同探討。曲剛先生集20余年潛心研究，推出New Way English（快步英語），課題組將其應用于高職高專英語專業課程的教學實踐中去，從教法、知能、語音、語法、閱讀、口語、考試等方面凝練出一些做法和體會，僅供參考。

關鍵詞：英語教學 聾啞癥 母語轉移 實踐探索

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0018-02

1 英語教學現狀

我國的英語教學歷經較長時間的應試教育，才慢慢地回歸向素質教育。目前的現狀卻是素質教育的課堂上隨處可見應試教育的蹤影，其結果被學者稱為：“金字塔教育”、“精英教育”或“聾啞英語”。

報道表明，最多5%的學習者成功了，95%的學習者不成功！中國的英語教學成了名符其實的 “金字塔教育”。而在夾縫中求生存的高職高專英語教學，更是處于一種極為尷尬的境地。層次偏低，生源偏差，經過兩三年的專業學習和訓練，培養出來的仍然是少數的精英和大多數的不合格品。普教如此，?？埔嗳?，本科呢，稍好一點，這足以彰顯問題的嚴重性。

筆者多年來從事高職高專的英語專業學科教學，目睹了學院英語專業的興旺與衰落，耳聞了眾多高職院校僅存公共英語教研組這一不爭的事實，除去高職高專所特定的培養目標、培養層次、培養對象以及就業需求等因素的影響之外，也還不得不回過頭來反思我們的教育體制問題及教育教學本身的優劣得失，教育觀念和方法的是否科學合理并與時俱進。

大多數英語學習者把英語當作一門學問去做，這是件非常吃力不討好的事。學生從中學開始，在英語學習方面就投入了很多的時間，而英語水平一直沒能有多大提高，換來的只是考試分數有一點點長進或穩住不下滑?？墒怯幸稽c是可以肯定的，在英語方面的付出遠遠超過收獲，而且興趣越來越低落，挫折感越來越強烈?，F狀令人堪憂，教育工作者必毅然反思。

2 英語教學的實質

語言是交流的工具，它樸實地回答了英語該怎樣教和怎樣學的問題——那就是當作工具來教，當作工具來學。工具是拿來用的，而不是拿來研究的。學以致用，使用才是最好的學習。英語的工具性的本質就是用已經掌握的東西，去表達自己想要表達的意思。

語言學習的根本在于說，在于開口。因此，英語的教學必然會有一個中心，那便是“口語中心”。學英語就是學習“說”，口語就是一切。語言是用來交流的，而80%的交流是通過嘴巴來完成的，是通過說來完成的。想要學好英語，你就必須動口，而不僅僅是動眼、動耳、動手。學習英語就要大聲地說出來，會說就會聽，會說就會讀，會說就會寫，會說就會譯。一個“說”字解決一切，天下嘴第一，時刻嘴不停。并由此演化出另一中心，“句子中心”。交流的最基本單位是句子，在句子的掌握中，發音才是地道的發音，詞匯才是有生命力的詞匯，語法才是有用的語法。學英語最重要的不是“詞匯量”和“語法量”，而是“句子量”。學一句，算一句，說一句頂十句，這樣一步一個堅實的腳印，學子才能踏上充滿回報、快樂、信心和滿足感的征服英語之路。

檢驗英語學習效果的唯一標準是看“說”的流利程度是否能夠達到脫口而出。看懂是騙人的，聽懂是不夠的，只有說出來才是自己的。

3 英語專業教學改革的探索

傳統的英語教學受到“考試英語”的錯誤導向和干擾，對外語教學的認識出現一定偏差，把教育實踐活動引向了歧途，出現了費力不討好的結果。教育工作者和外語學習者們要改變傳統的教學方法，要從源頭，從英語教學的本質和教學過程去反思，去研究，去探明結癥，去找到良方，重新建立起符合語言學習本質規律的教學模式，讓師生在愉悅、輕松、和諧的氛圍里自由、自主、自然地學習、工作和生活，開創外語教學的新紀元。

3.1 百家爭鳴，誰主沉浮

語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等產生于外語教學的不同歷史時期，滿足不同時期的需要，強調不同的教學側面，有著不同的功能。將其引進課堂教學也必然要因材施教，選擇使用。而現實中，依然存在用最原始的，早已遺棄不用的語法翻譯法來施教的情況，或者用了變相的語法翻譯法和變相的聽說法、交際法等組織教學。如果說普教系統要應付考試和人才選拔，還不能把英語完全當作交際的工具來教和來學的話，那么，職業教育的英語專業的教學還有什么理由這樣做呢？現實中的專業英語課程教學過多地繼承了普教的許多方法和觀念，應試特色仍在，極不利于學生能力的發展，極不利于教育的傳承和創新，特別是英語教育專業。

專業教學的實質是板塊教學，強化教學，它具有周期短、頻率高、復現量大、效果顯著等特點，能夠全面地、最大限度地調動學生積極的心理因素，能通過各種方法和手段的優化組合使學生處于最佳學習狀態，從而達到教學最優化。然而我們的專業外語教學卻是經過一年的語音、語法、詞匯學習和訓練，學生的語音還是不準，語法還是不會，詞匯量還是不大，換句話說，基礎知識還是很差。當然，他們還是不敢開口讀，還是不敢開口說，根本也就談不上能力問題。第一關過不了，以后關關過不了，后續學習越學越吃力，越學包袱越重，最終步履蹣跚，進步遲緩，漸漸退步成二流，三流……末流。于是，外語教學最終走向“金字塔教育”。原因顯而易見，周期太長，頻率不高，復現量不大，因此效果不顯著。

3.2 先知后能與先能后知的辯證

傳統的觀念是只有在扎實的基礎知識的地基上才能建立起熟練技能的大廈，對于做學問，這是顛撲不破的真理，然而對于交際工具的語言來說，這又有失偏頗了。用傳統的觀念去指導“語言”的教學實踐，難怪會產生畸形的怪胎。英語基礎知識包括單詞、句子、習慣用語、語法、風俗習慣、專業知識以及行業知識等。知識是一輩子學不完的，我們只學我們日常生活和工作中用得到的或可能用得到的東西，或者當我們自己需要哪方面的知識的時候，再馬上去補充那方面的知識就夠了。教師不能被幾本教材束縛了手腳，束縛了思想，高校教育應更具開放性。聽說能力是人類語言的根本，就像學游泳一樣，掌握呼氣、吸氣、劃水等技能，以后不斷加強就夠了。技能是在重復操練和使用的過程中逐步加強的，重復是掌握任何技能的不二法寶。有限資料，無限重復。說英語也像唱歌，一個歌手只要用幾首歌曲為基本材料把嗓音練好，唱歌的技巧運用的純熟（技能），是隨著唱歌的次數的增加，熟練程度自然就上一個臺階，技能就上一個臺階；每多唱一首歌，知識就多增長一分。因此，英語的學習應該走先突破后積累之路。先突破就是先知，即在開始學習時對基本的要素和基礎環節進行反復操練，達到最高熟練的自動化程度，融入血液，達到條件反射。如一篇英語文章，基本包括所有的發音要素，通過反復模仿他就可以突破發音。后積累就是再現，就是鞏固，就是拓展，就是熟能生巧，就是能力的提升。endprint

3.3 克服語音“暗病”，實現快慢交互

學英語首先必須解決聽得進、說得出的問題。英語是拼音文字，聽說讀寫的基礎都是發音，記英語單詞更是要靠語音記憶，所以學好英語的第一步是開口發音。

傳統的語音教學，從微觀上講，有對語音教學重視不夠，對其內容和任務把握不夠，對其長期性認識不夠等等問題，結果造成對語音“暗病”沒認真治療就放過。學生語音基本技巧自動化程度不夠，給后續語音教學乃至整個英語教學留下后遺癥，詞匯、語法、課文和聽說讀寫的教學無不受到阻礙，成為教學的最大攔路虎，一關過不了，以后關關過不了。從宏觀上講，是沒找到語音“暗病”產生的根源，不知道長短音是因為發音速度造成的。

語言的發音具有“慢學快用”的特點?！俺佟钡挠⒄Z發音才能治療語音“暗病”。誰的發音最慢，誰的發音就能最好，如同自行車一樣，誰的速度最慢，誰的技術就最好。超慢速發音注重發音細節，無缺陷地發準英語音；快速發音忽略發音細節，看似流利的英語發音其實外國人聽起來都很費力。

3.4 厘清規則與素材，抓住造句之規律

語言研究里有一個“異族敏感性”現象，意即本民族人是不容易認識到自己的語言的規律，而外民族的人卻容易認識到。中國現在使用的英語語法書，歸根到底來說是16世紀到19世紀的英國人對英語語言的規則的認識，大多是搜集“素材”，而沒有從素材中整理出規律來，而且有些描述和觀點大相徑庭，給學習者帶來迷茫和困惑。

中國人學英語，就應該由中國人自己去發現并找到英語語法的“核心規律”。英語是“形合語言”，英語語法是“顯性語法”，可以從形式和表面上看清一個句子的結構，因為標點符號、連詞、V-ing、to+V和V-ed等很多 “語法符號”會幫助你識別出語法結構。 “造句規律”才是英語語法的核心，學語法就是學“造句”。于是，英語語法就變得簡單了，就是用英語單詞來組裝英語句子的法則。

3.5 克服“假讀”現象，還原“精讀”本真

英語閱讀的“母語轉移現象”是指我們的大腦在閱讀英語時有一個習慣，就是把一切讀進來的英語統統轉化成漢語來理解和記憶。這就造成一篇文章讀完后，沒有記住英語，反而記住了漢語。眼睛看的是英語文章，可讀到眼睛里面就不是英語了，立刻被轉化成漢語了，英語入不去，當然就記不住。因此天天讀英語，其實是“看英語，記漢語”的“假讀”，所練習的不是閱讀英語的能力，而是英漢轉換能力，閱讀能力得不到提高。

克服“母語轉移”現象造成的“假讀”的唯一辦法就是口語強化。讀進來的英語印象不深，我們用口語來強化它。因為口語是聽說讀寫中在大腦里產生語言刺激最強的辦法，話語一旦從人的嘴里說出來，印象會非常深刻。具體作法是：讀完一篇文章后，趁著對剛才讀過的英語有點印象，立刻逼著自己用英語把文章內容說出來，說文章的大意，說故事情節，說文章的觀點……說什么都行，一定要說出點東西來。一開始可能很難，幾乎什么都記不住，什么都說不出，別著急，把文章打開再看，然后再說，再看再說……直到能說出點東西，直到能大概講解，直到能長篇大論，直到能滔滔不絕……之后，你就會發現真正讀懂一篇文章不容易，在我們的大腦里，漢語對英語有極大的排斥，不用口語來加強英語的刺激，英語難以進入大腦。所以學英語的過程就是英語口語與大腦里的漢語做斗爭的過程。凡中國人英語水平高者，英語口語都很好。只有口語才能使英語在中國人的大腦里生根。

傳統的英語精讀課上，在老師的帶領下，將文章中的生詞、短語、難句、中心意思、寫作特點等要素進行講解、練習，并經過數遍閱讀后就算完成任務。這樣的精讀課上學生學到一些基礎知識，培養了一定的能力。每期十篇文章左右，數年下來，英語水平始終不見提高。究其原因，這樣的閱讀僅僅是“看懂”而已，學生沒有能從英語閱讀中過濾出所有的英語“營養”并加以消化吸收，等到用時就大腦空空，無法張嘴，連最簡單的句子也造不出來。精讀的第一步是含義略讀，掌握文章大意和梗概。第二步解決語法問題，即運用語法知識分解和組裝句子。英語，是靠“法則”來學會的。第三步是慢速發音掃描，精準發音以期達到用聲音記憶的目的，特別是重點詞匯和生詞。第四步是聲音記憶，立刻對文章進行反復聽，使這段英語在大腦中產生“聲音記憶”。第五步是背誦、默寫、復述。這樣，一篇文章能背出來，能寫出來，能復述出來，才能叫做真正意義上的“精讀”。英語發音和英語語法結合在一起閱讀，就是對每篇英語文章進行“過濾式深加工”，這才是英語閱讀的本質。

3.6 改革考試制度，變換考查方式

“考試英語”是我國經濟大潮下衍生出的一種特殊英語。在學校里表現為應試英語教學，教師不用好好地教語言，卻在努力地教會學生解題技巧，學生學到的是猜題能力。在社會上，如職稱英語考試，雖是晉級的硬性指標之一，卻也成為晉職者沉重的負擔，英語水平的高低對大多數人來說是沒有影響的。在考試中獲得高分也并不等于英語能力就高。題海戰術會導致學生厭惡英語，帶給學生極大的壓力，使學生失去學英語的興趣，從潛意識里厭惡英語和害怕英語。題海戰術還是學英語的天敵，會耗費大量的時間和精力，即使獲得高分而實際能力也極為低下。同時用大量做考題的方式來提高英語水平，學生3/4的時間看錯誤的英語，1/4的時間看正確的英語，即看錯誤東西的時間大大多于看正確的東西，也就難以學到正確的英語，其結果就是培養一群根本不能說英語的“啞巴”。所以遠離考試，學生才能簡簡單單地學英語。語言的學習是講求語感的，語感要在實際的語言運用中去培養，最害怕選擇填空式的嚴格判斷和分析。學英語應該去閱讀，去聽，去說，去交流，去表達，去感受鮮活的語言世界?？晌覀儸F在的英語考試和片面追求分數，使學生們一提到英語就想到考試?？荚囉⒄Z每年把大批“啞巴英語”大學生送出校園，外語教育界應深深反思。

參考文獻：

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[3] 劉安東.洛基國際英語（Rocky International English）[M].安徽：安徽音像出版社. http：//www.rockyenglish.com

[4] 胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.09.

作者簡介：翟啟航，唐誠，南充職業技術學院外語系副教授。endprint