多媒體信息技術在農(nóng)村初中英語口語教學中運用淺探

鄧偉

摘 要：初中英語教學活動開展的最終目的是引導學生借助所學的英語知識進行跨文化交際，但是在應試教育背景下，農(nóng)村地區(qū)的英語教師為了充分利用課堂僅有的40分鐘向?qū)W生傳授大量的語音、語法和應付考試的技巧，忽視了口語教學，“啞巴英語”成為農(nóng)村初中英語教學的一種普遍情況。信息技術的飛速發(fā)展，給初中英語口語教學活動的開展提供了良好的機會。教師可以借助現(xiàn)代信息技術制定出一份符合學生英語學習特點的方案，并將其落實到教學實踐之中，使學生在多媒體的引導下，獲得視聽享受，并對口語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

關鍵詞：多媒體信息技術 初中英語 農(nóng)村教學 口語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0094-01

眾所周知，聽、說、讀、寫是學生學習英語必須掌握的四項基本技能。但是與教學條件比較發(fā)達的城市中學相比，農(nóng)村中學在這四項技能培養(yǎng)方面存在不足，尤其是說這一技能，其教學和學習中存在著不少的問題。

1 農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀

縱觀當前所使用的初中英語教材內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含著豐富的會話材料，這就為教師開展口語教學提供了豐富的資源。但是在傳統(tǒng)的初中英語教學活動開展中，教師一般會采取基礎知識灌輸?shù)姆绞酱笏料驅(qū)W生講述語音、詞匯等基礎內(nèi)容，認為學生只要能扎實掌握基礎知識，并運用其來解決考試問題即算完成教學任務，忽視了學生英語技能的培養(yǎng)。有一些農(nóng)村初中英語教師沒有經(jīng)歷專業(yè)的英語教育，在半道出家的情況下，其英語聽說能力自然比較差，在組織教學的時候自然會“揚長避短”，減少對學生進行英語口語模仿、訓練的機會，甚至有些教師無法借助英語來組織課堂活動，只能將漢語作為主要的課堂用語，這就使得學生在教師雜引導下，大量的使用漢語來進行交際，英語的使用情況可想而知。在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學模式的影響下，大部分學生對英語學習毫無興趣可言，英語學習氛圍差，他們不愿意甚至不會主動開口說英語，而且學生在課下很少有接觸英語的機會，他們無法與同學進行大量的口語交際，英語與現(xiàn)實生活相脫軌，英語交際情況令人堪憂。除了教師自身的教學缺陷和學生的英語學習缺陷之外，一些農(nóng)村初中學校由于基礎教學設備不完善，諸如缺乏多媒體的支持，致使一些教師除了照本宣科之外別無他法，英語教學中多媒體資源可以說是“捉襟見肘”。除此之外，農(nóng)村家長的文化素質(zhì)水平一般比較低，在他們看來英語成績決定了一切，學生只要掌握了知識即可，無須進行英語交際，英語交際的開展只會擠壓課堂知識傳授的時間，由此導致學生無法在的課堂中掌握大量的英語基礎知識，英語成績無法達到家長的預期目標，家長更加排斥口語教學活動的開展。

綜合以上種種可以看出，無論是教師、學生還是家長、學校的硬件設備都限制了英語口語教學活動的開展，在英語口語教學活動極度匱缺的情況下，學生的英語口語交際能力差之有差。由此，農(nóng)村初中英語口語教學改革迫在眉睫。

2 農(nóng)村初中英語口語教學受信息技術的影響

新課改倡導將信息技術與學科課程教學相整合，這已然成為當前課改的一個發(fā)展趨勢。農(nóng)村初中英語口語教學活動的開展同樣需要技術支撐。

首先，信息技術尤其是多媒體技術作為一種新型的教學媒體，其自身獨特的交互性可以為學生提供大量的口語實操機會，使其在多媒體交互作用的引導下產(chǎn)生英語口語交際的興趣。換言之，在農(nóng)村初中英語口語教學活動開展中，教師借助現(xiàn)代多媒體技術可以自然而然地為學生營造出人機交互、人人交互的環(huán)境，而非傳統(tǒng)的教師一言堂的環(huán)境。學生在輕松、自由的課堂氛圍和豐富的語言環(huán)境中，自然會產(chǎn)生開口說英語的欲望，這樣不但避免了農(nóng)村英語教師由于口語水平有限所帶來的尷尬情況，還使得學生在課堂活動主動參與中發(fā)揮了自身的主觀能動性，對英語交際產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，多媒體信息技術給予了學生豐富的外在刺激，這種外在刺激的形式是多種多樣的，諸如，多媒體信息技術借助其自身集聲、像、畫面等于一體的特點有利于調(diào)動學生的多種感官，在學生的多種感官被充分調(diào)動的時候，他們自然而然會主動借助多媒體豐富的英語信息資源來多角度地獲取知識、應用知識。

第三，縱觀當前的初中英語教材內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)，盡管教材編寫人員注重說這一技能，但是其傳統(tǒng)的印刷材料無法將文字、語音、情境等整合為一體，而多媒體信息技術可以有效地彌補這一缺陷。多媒體可以將主其自身的圖、文、音并茂的一體化課件或電子技術為學生營造出良好的交際情境，使學生在直觀的文字展示、清晰的語言表達和豐富的交際情境中自然而然地掌握基礎知識，學習其中的語言表達形式，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生迫切的說英語和說好英語的欲望，這也為學生創(chuàng)設了良好的口語交際情況，為學生跨文化交際的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。

3 結語

總之，在農(nóng)村初中英語教學活動開展中，教師首先要重視口語教學，然后借助發(fā)達的多媒體技術向?qū)W生直觀地營造交際情境、呈現(xiàn)交際用語等，使學生在真實的情境中產(chǎn)生說英語的欲望，為其口語交際活動的開展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 宋芹芹.信息技術支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

[2] 羅新華.多媒體在農(nóng)村初中英語教學中應用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].閩南師范大學，2013.endprint