如何在美術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的“個(gè)性”

劉寧

摘 要：促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成是我們教育的目的之一，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，要有意識(shí)的給學(xué)生搭建個(gè)性展示的平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用繪畫來(lái)展示個(gè)性的習(xí)慣，進(jìn)而，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 個(gè)性 興趣 活動(dòng) 差異

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0110-01

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。”可見(jiàn)，借助美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。而且，每一副美術(shù)作品的完成和呈現(xiàn)都應(yīng)該帶有作者自己的獨(dú)有的氣息，這就可以說(shuō)是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，要通過(guò)多種活動(dòng)的組織來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在自主選擇繪畫素材，選擇繪畫角度的過(guò)程中展示自己的個(gè)性，進(jìn)而，也為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾種活動(dòng)的組織為例對(duì)如何在美術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的“個(gè)性”進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。

1 從興趣入手，培養(yǎng)個(gè)性

興趣是最好的老師，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，只有學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才愿意拿出畫筆動(dòng)手畫畫，才能將繪畫技巧發(fā)揮的淋漓盡致，反之，如何沒(méi)有興趣，學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)繪畫技巧，根本不利于學(xué)生繪畫素養(yǎng)的形成。當(dāng)然，完成的作品也不能彰顯出作者的個(gè)性。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性時(shí)，我們要從學(xué)生的興趣入手，要通過(guò)興趣的培養(yǎng)或者是興趣的保持來(lái)幫助學(xué)生找到繪畫的動(dòng)力，提高學(xué)生的繪畫能力。

例如：有學(xué)生喜歡畫山水，不喜歡畫人物；而有學(xué)生則喜歡畫人物，不喜歡畫山水。這時(shí)，我們就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，喜歡畫人物的就專門畫人物，喜歡畫山水的就專門畫山水，這樣既能保護(hù)學(xué)生的繪畫興趣，也能逐漸幫助學(xué)生形成繪畫的技巧，對(duì)提高學(xué)生的繪畫能力也有著密切的聯(lián)系。事實(shí)上，我們保護(hù)學(xué)生繪畫興趣的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程。反之，我們讓喜歡畫山水的去畫人物，他找不到靈感，也找不到作畫的興趣，自然不能在作品中輸入自己的感情，自然不能用作品來(lái)展示自己的個(gè)性。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，要通過(guò)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，以確保學(xué)生在個(gè)性凸顯中形成自己的繪畫風(fēng)格。

2 從活動(dòng)入手，培養(yǎng)個(gè)性

所謂的從活動(dòng)入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是指通過(guò)搭建個(gè)性展示的平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出不用的作品，這也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的方式之一，也能確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)自主制作、自主繪畫、自主鑒賞等方式和活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做出貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)《校園的春天》這一單元時(shí)，這一單元包括了三個(gè)活動(dòng)：收集與交流——設(shè)計(jì)標(biāo)志、學(xué)習(xí)與練習(xí)——設(shè)計(jì)海報(bào)、設(shè)計(jì)與展示——運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)。所以，在基礎(chǔ)知識(shí)講授結(jié)束之后，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“校園的春天”中這三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該包含的元素、所要傳遞的精神等進(jìn)行討論，每位同學(xué)都可以說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，之后，學(xué)生在明確了基礎(chǔ)內(nèi)容之后進(jìn)行制作，自主選擇素材、自主選擇對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)出符合自己小組設(shè)定的主題的作品。接著，小組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改，最終以完整的作品呈現(xiàn)給其他學(xué)生，再一次接受大家的點(diǎn)評(píng)。可見(jiàn)，在整個(gè)自主設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到了展示，而且，還能在互相點(diǎn)評(píng)中得到改進(jìn)和提升。

當(dāng)然，除此之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，如：在教學(xué)《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞》時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“不同造型的汽車”鑒賞、“不同形狀的裝飾燈”鑒賞等等，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)這些作品說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而，使學(xué)生的個(gè)性從中得到展示。

3 從差異入手，培養(yǎng)個(gè)性

所謂的學(xué)生與學(xué)生之間的差異就像是我們通常所說(shuō)的葉子脈絡(luò)一樣，沒(méi)有完全相同的一片葉子，也就沒(méi)有完全沒(méi)有差異的兩個(gè)學(xué)生。而抓住學(xué)生的差異就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的切入口。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好學(xué)生差異的分析，要引導(dǎo)學(xué)生在展示差異中形成個(gè)性。

例如：我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)將學(xué)生分成不同的層次，每個(gè)層次的要求不一樣。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬》時(shí)，我們可以讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行一些復(fù)雜性較強(qiáng)的請(qǐng)柬，對(duì)于一些動(dòng)手能力較差的學(xué)生我們可以組織他們進(jìn)行一些稍微簡(jiǎn)單地制作，這樣不僅能夠確保每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握一定的技能，也能讓每個(gè)層次的學(xué)生都能從制作中展示個(gè)性，而且，這樣也不會(huì)因?yàn)橐恍W(xué)生因?yàn)閯?dòng)手能力差而在完成復(fù)雜的請(qǐng)柬制作過(guò)程中只注重模仿而忽視個(gè)性。所以，我們要從差異入手，通過(guò)不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)確保每個(gè)層次的學(xué)生都能找到自己個(gè)性展示的平臺(tái)。

總之，個(gè)性展示與高效課堂之間是相輔相成的，學(xué)生只有在高效的課堂中才能展示個(gè)性，而學(xué)生個(gè)性展示的過(guò)程也勢(shì)必有助于高效課堂的構(gòu)建。所以，新時(shí)期的美術(shù)課堂要搭建平臺(tái)，展示個(gè)性，以確保學(xué)生在個(gè)性發(fā)展中形成終身美術(shù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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