簡析小學生閱讀現狀及其改善途徑

馬靜

摘 要：小學生閱讀的重要性不言而喻，如何指導小學生閱讀，培養其良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力，這些是值得我們深思的。在小學階段引導孩子們多讀書，讀好書，能為他們以后的學習生活工作提供便利。提高語文素質，豐富語言能力，應該從小學抓起。一線教師更應該有自己的方法指導學生在閱讀中有所得。

關鍵詞：小學生 閱讀 思考

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0149-02

漢代劉向說“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，就可以看出讀書對一個人的影響有多大。孫中山說：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活。”哲學家海德格爾說，“語言是存在的家。當你處于失語的狀態，失去了閱讀的能力時，世界對你將不復存在。“語文是我們日常交流用的語言，所以在小學階段，教師指導學生進行獨立的閱讀，培養學生養成良好的閱讀習慣，就顯得尤為必要了。學習語文對人以后的學習，工作，生活是有著非常重要的意義的。特別是小學生，更應該要打好基礎。不僅要學好語文，更要多讀書，讀好書，會讀書，這樣可以提高自己的語文素質。但是不是所有的閱讀都是好的閱讀，真正的閱讀應是創造的過程，思考的過程。

1 當前小學學生閱讀的現狀及其原因

在我們繁重的教學任務之后，筆者總是擠出一些時間讓孩子閱讀，這個時候不僅是孩子們放松的時間，更是筆者放松身心的時刻。這樣他們才不至于在小學階段就被沉重的學業壓的喘不過氣。閱讀不僅豐富了他們的知識，更是開闊了孩子們的視野，長期堅持更是對孩子的語文成績有很大的提高。每天的閱讀時間，孩子們都很期待，表現也特別好。每晚家庭作業，不僅要留課本上的知識作業，另外，筆者還會安排閱讀作業。從一開學，筆者便擬好一份書單，讓孩子們選好自己喜歡看的書，制定好讀書計劃，每天都按照計劃完成閱讀記錄。閱讀記錄包括摘錄好詞佳句，理解難詞，用自己的話概括一下故事內容。有的也可以用圖畫的方式表達。孩子們喜歡閱讀，也會按時完成閱讀記錄，因為通過閱讀記錄表，他們會有一種成就感。

布置閱讀作業一段時間后，發現孩子們的閱讀興趣雖然廣泛，但還是側重情節性較強的作品，如楊紅櫻《淘氣包馬小跳》；閱讀的內容也會參差不齊，一是因為故事性強的書籍讀起來簡單，不用動太多腦筋，孩子本身自己喜歡讀。二是因為家長覺得小學生應該讀一些簡單的，敘述性強的作品。只有個別孩子會選擇讀一些文學性較強的作品，如《紅樓夢》《三國演義》等。更少的孩子會邊讀邊整理相關資料，摘抄經典語句，寫出自己的讀后感。

為什么會發生這樣的情況呢？筆者反思自己布置的閱讀作業，是不是只要孩子讀書就叫閱讀呢？是不是孩子們只要寫了閱讀記錄就是表明閱讀到位了呢？究竟什么是真正的閱讀？《教育大辭典》中解釋，閱讀是從書面語言獲取文化科學知識的方法，信息交流的橋梁和手段。《中國大百科全書》解讀：閱讀是一種從印的或寫的語言符號中取得的意義的心理過程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，它是有一系列的過程和行為構成的綜合。”閱讀是指從書面語言中獲取有價值信息的一種活動，也在以語言為媒介的情感教育中塑個體品格的活動。孩子們的閱讀是真正的閱讀嗎？他們的閱讀有效嗎？觀察了一段時間以后，發現孩子們讀書原來是這樣讀的：

首先，他們讀書的速度很快，并沒有真正消化。往往一本書他們恨不得一口氣讀完，因為好奇的心里迫使他們不斷、不顧一起地往下讀，直至知道最后結果，這種心理正如同看電視劇，往往也是情不自禁一直看。其次，他們讀書是有選擇性地讀，并不是整本。遇到精彩的地方或者自己有興趣的就認真讀，對于一些沒有興趣的部分就大概掃一眼，知道故事情節，甚至直接略過不讀。另外，他們讀書只讀文字，并不會引發思考。讀完一本書，不去深入思考，就是感覺看了一個故事，感覺還不錯，但是究竟哪里不錯，卻說不出個所以然。

這樣的讀書方法是不是能提高語文成績？是不是能夠豐富語言？孩子們到底該怎樣有效地讀書？這些問題一度困擾著筆者。我們作為一名教育工作者，特別是小學語文教師，更應該注意培養學生正確的閱讀習慣，閱讀興趣，開采更豐富的閱讀資源，只有這樣才能為學生以后閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

2 引導小學生有效閱讀的途徑

2.1 要帶問題閱讀

學生接觸到一本書或者一個段落時，往往囫圇吞棗，大概瀏覽一下，不得其意。但是走馬觀花肯定是沒有任何成效的。所以要孩子們剛接觸時就提出問題，這本書主人公是誰？寫了什么事？故事發生的背景是怎樣的？帶著問題去閱讀。如果是做閱讀題，初讀文章后，要把考查題瀏覽一遍，然后再帶著這些問題進行閱讀。

2.2 要在閱讀中獲取有價值的思想

閱讀不僅僅是放松思維的方式，在閱讀中要有代入感，自己讀完這本書有什么收獲？這本書是否有一些有價值的思想值得自己深思或者學習？要孩子們多讀經典書籍的原因就是這些書都是經過長期沉淀，能給自己帶來深入思考的，會給小學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。因為孩子們辨別是非的能力還是有限的。所以多讀經過認證的有價值的經典書籍，是最簡便的方法。

2.3 要做筆記

筆記是人腦有效的外存貯器，是人的記憶能力的延伸。閱讀時，用筆記錄下有用的信息，這樣做既可以增強記憶，儲存信息，準確地掌握知識，積累豐富的資料，也有利于提高寫作水平。暫且不用管自己的看法是否幼稚或者正確，等這些書籍內化成自己的思想，孩子們隨著年齡的增長有了自己更深刻的認識時，就會發現曾經讀過的書籍，做過的筆記都無形中豐富了內心。更何況閱讀過程中，和作者有了思想上的碰撞，如果不記錄下來這種稍縱即逝的火花，很可能轉頭就忘記了。現代著名教育家徐特立曾提倡“不動筆墨不讀書”，學言道：“眼過千遍，不如手過一遍。”宋代史學家司馬光的巨著《資治通鑒》就是用“茍有可取，隨手記錄”的方法，堅持不懈做了三十余本讀書筆記，并以此為基礎編寫而成的。

2.4 要大膽質疑

我國現代著名史學家顧頡剛先生作過一次演講，題目是《怎樣讀書？》他在演講中說：“我們的讀書，是要借了書本上的記載尋出一條求知識的路，并不是要請書本子管我們的思想。”要鼓勵孩子們在閱讀時大膽質疑，比如讀音，比如句子的語法是否通順易懂。比如書中提倡的思想在今日是否合適。讀書要敢于質疑、善于質疑，這是顧先生的一貫主張。他在另外的場合還說過：“我是一個桀驁不馴的人，不肯隨便聽信他人的話，受他人的管束。質疑就是要提出問題，大膽地懷疑書上的某些觀點和結論，不管你是名人也好，名著也好，我都敢于以批評的眼光去讀。”他說，讀書須疑，就是要運用自己的判斷力，“只要有了判斷力，書本就是給我們使用的一種東西了。”

在科技如此發達的今天，我們有很多便利可以隨時驗證自己的疑問，只要孩子們有隨時大膽質疑的精神，就不會完全被書本擺布，而是為我所用。

2.5 要寫讀后感

有些人提倡讓小學生沒有負擔的讀書，不要做筆記，寫讀后感。但是我經過一段時間的觀察，發現孩子們讀完一本書往往會有很多話想表達，但是學業繁重，或者語言貧乏，大部分選擇讀完不了了之，這樣經常閱讀雖然也會慢慢內化成自己的語言養分，但是遠遠不如在看完一本書后寫讀后感，因為其更能促使學生深入的吸收營養。剛開始寫可能不夠深刻，但是長期堅持，只要是自己讀完書想說的話，不要考慮語法，美感，不要有任何寫作壓力，只要大膽表達出自己的所思所想，這樣的收獲往往是巨大的。

古有杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神。”今有曹文軒“閱讀是對一種生活方式、人生方式的認同。閱讀與不閱讀，區別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。這中間是一道屏障、一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象。一面草長鶯飛，繁花似錦，一面必定是一望無際的、令人窒息的荒涼和寂寥。”這些不都告訴我們閱讀的好處嗎？愿我們的小學生多讀書，讀好書，找到適合自己的閱讀方式，讓書籍成為你我騰飛的翅膀。endprint