新課標下語文閱讀教學的思考

摘 要：小學語文閱讀教學需要重視學生的閱讀質量和閱讀數量，讓學生在閱讀當中感受到學習的樂趣，但是當前語文閱讀在具體實施的過程當中存在一定的問題，傳統的教學觀念仍舊影響著現代的語文閱讀教學，本文就當前語文教學模式存在的問題進行分析，提出相關解決辦法，為有效促進我國小學生的語文閱讀能力提出合理的建議。

關鍵詞：新課標 小學語文 閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0159-01

小學語文閱讀在實際教學活動當中占據著重要地位，但是傳統的教學模式較為死板，不夠靈活，導致學生喪失了閱讀的興趣，因此在新課標的改革下，充分變革小學生語文閱讀方式，小學語文閱讀對學生的影響十分巨大，因此新課標要求及時調整當前語文閱讀現狀。

1 新課標下閱讀教學理念分析

1.1 注重培養學生獨立閱讀的能力

新課標中明確指出“閱讀是學生的個體化行為”。我們的教育對象就是一個個獨立的個體，而教材內容本身也具有多元化，這就為學生的發展提供了廣闊的發展空間，新課標強調對教材內容進行深度理解，目的是為了發展學生多樣化的學習模式，激發學生充分的情感體驗，鼓勵學生自我創作，發揮自身的情感，方能在閱讀中感受樂趣。

1.2 注重培養學生的價值觀

新課標對學生的閱讀目標作出如下要求“在閱讀中，與文本展開對話，通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。”由此，我們可以得知，新課標在閱讀教學活動當中，十分注重學生的情感和價值觀的培養。

2 當前小學語文閱讀存在的問題

2.1 閱讀教育不夠深入

新課標背景下要求語文教育是對學生進行全面的素質教育，語文教學活動當中需要提高學生的自主學習能力，讓學生掌握更多的知識，但是現在的語文教師雖然按照新課標的標準開設專門的閱讀課程，但是卻沒有遵循讓學生自主閱讀的原則，教師在學生閱讀的時候會制定出相關的閱讀任務，極大的限制了學生閱讀的自主選擇權，而且不同的學生喜歡的書籍類型也各不相同，教師對學生閱讀的書籍進行限制，極大的影響了學生閱讀的興趣，同時也違背了新課標的標準。一些教師在閱讀當中雖然能夠和學生進行交流，但是交流的內容十分有限，這樣也極大程度的削弱了學生在閱讀課程中與教師之間的溝通和交流。

2.2 學生作為閱讀活動的主體地位時常被忽略

新課標標準下，學生是學習活動的主體，在學習中應當占據主導地位，但是現代的一些語文教師在閱讀教學當中明顯忽視了學生的主體地位，甚至有些教師為了達到教學的目的，給學生布置大量的作業和詞句摘抄，加大學生閱讀的難度，過多的提問和作業花費學生大量的時間去思考，而且容易思考過度，導致分析結果變味。教師通過提問的方式減少了學生思考的主動權。

3 提高小學語文教學閱讀的有效方法

3.1 創新閱讀情景，為閱讀提供強大動力

教師根據教材內容采用多樣化的教學手段，組織學生進行閱讀，進而有效激發學生的閱讀興趣，喚起學生的情感好奇心，進而讓學生更好的分享閱讀的心得體會。情境創設對于閱讀的興趣激發能夠積極促進學生的感知，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷淡的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”創設適合的情景，能夠有效激發學生的閱讀興趣，積極調動學生的情緒，幫助學生和個體之間有效的互動溝通，提高閱讀的效率。

3.2 拓展閱讀范圍，拓寬學生視野

教師可以針對閱讀的內容進行節選，比如在學習某節節選的課文時，可以安排學生閱讀原著中的相關章節，讓學生充分理解當時作品創作的背景，進而理解文章的主旨大意。其次還可以介紹文章的相關資料，拓寬學生的閱讀廣度，加深學生的閱讀深度，比如在學習某篇文章的時候，教師可以給學生播放相關的視頻，讓學生感受到當時的情景，并且通過互動的教學模式，刺激學生深層領悟教學內容的意義，調動學生的情緒，幫助學生深入理解課文內容，激發學生的好奇心，深入了解文章的思想，加深對知識點的理解和記憶，有效提高學生的學習能力。

3.3 針對性提高學生的閱讀水平

文學作品具有一定的規律性，文學作品看得多了，對文章的大體框架和結構構思都有著一定的了解，會不自覺的將學到的技巧運用到實際的文本當中，我們在進行閱讀的時候，要有意識的指導學生加強對于文字的理解和記憶，教師還需要傳授給學生相關的閱讀方法，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，從而提高學生的閱讀能力。

3.4 教師予以學生充分尊重，建立平等師生關系

教師需要充分尊重學生的主體性，不斷和學生之間進行互動交流。同時和學生一起去解讀文中作者的思想，因此，文章的解讀本質上和讀者個體之間緊密相關。在課堂閱讀活動當中，每一個學生的情感經歷以及生活經歷，學習能力都有所不同，因此采用的閱讀方式也各不相同，作為教師，需要充分尊重學生差異化的發展，并且對學生予以理解，只要學生言之有理即可，這樣才能夠給學生創造出一個和諧的學習環境，為學生的創造性思維營造出一個相對寬松的環境。

綜上所述，新課標下的語文閱讀教學體現了學生的素質教育，也能夠更好的提高學生的學習能力。教師需要充分把握新新課標的理念，為學生創造出一個良好的學習氛圍，從而促進學生取得良好的學習效果。

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作者簡介：張曉偉，女，漢族，河南省夏邑縣人，本科， 講師，主要研究方向：語文教學。endprint