信息技術在小學數學教學中的應用與創新

馬梅

摘 要：本文主要介紹了信息技術在小學數學教學中的創新策略：一是借助多媒體進行情景構建，調動學生的解題靈感；二是借助多媒體破除教學瓶頸，排除障礙；三是采用電教媒體將練習模式多樣化，及時調整知識錯誤和漏洞；四是采用電教媒體鍛煉學生思維能力。

關鍵詞：信息技術 小學數學教學 應用 創新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0172-01

《小學數學課程標準》中明確提出數學教學工作的開展需要讓學生的學習興趣與學習積極性被有效激發，促使學生能夠懂得自主思考，培養學生的創造性思維。在這個過程中，學生的數學學習習慣需要注重于對有效性的追求。通過將多媒體技術運用到數學教學課堂中去，來讓現代教育能夠借助于多媒體技術，增強自身的科學性。為此，要找準關鍵點和相應的時間，打破時空的多重限制，將生動可感的多媒體教學普及給學生，這樣不僅會使他們感到新奇和有趣，而且這種方式避免了傳統乏味的展示方法，使數學應用題的展示變得具體實在，使學生更容易理解。這樣不僅可以調動學生的積極性，而且可以大大提高課上時間的利用率，使教學質量經得起檢驗。

1 借助多媒體進行情景構建，調動學生的解題靈感

讓學生融入到情景中思考問題，這樣能調動學生的思維，賦予他們解題靈感，同時在感覺調動的過程中學生會感到有趣并喜歡上這種方式。使得多媒體教學技術能夠被更好地融入到課堂教學中去，讓多媒體技術成為課堂教學質量與生動性的提高保障，促使學生的感官能夠在課堂教學被充分激發。例如，在對數學課程《時、分、秒》進行講解的時候，通過對教學情境的創設來引導學生參與課堂學習任務，使得學生能夠在在規定的時間內救出被困在燈塔內的一位女孩兒，她被壞人鎖住了，而只有讀對了鐘表上的指針所指的時間才能消除相應的障礙，最后障礙排除完就能完成任務。學生們聽著積極性很高，都感到很有意思，參與度自然就提高了。

2 借助多媒體破除教學瓶頸，排除障礙

在以往的小學數學教育中，師生間通常借助口頭的交流實現知識的有效傳遞，偶爾借助實體模型和掛板等來補充教學，在這樣的模式和環境下，學生往往提不起興趣，課堂動力不足。而多媒體教學能夠讓課堂教學資源課堂教學的不同資源得以成為學生成長的積極影響因素，針對于教學內容的重難點來確保教學活動的實效性。舉例來說，教師講解射線可以一直延長這個知識點時，因為比較抽象往往受到限制，因此，學生聽過老師的講解后可能會理解得不透徹，為了加深他們的理解，筆者想到了通過多媒體技術來解決難題，第一步借助多媒體的圖畫技術在熒幕上設置一個發光的點，然后向一段延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出屏幕。一邊演示，一邊敘述：“像這樣無止境的延伸下去，亮線將無止境的延長?！苯柚@樣動態的演示，學生頭腦中出現“無限延長”的情景，學生對“無限延長”一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學的效率，也培養了學生空間想象的能力。

3 采用電教媒體將練習模式多樣化，及時調整知識錯誤和漏洞

教學課堂對多媒體技術的運用，需要讓學生與教師能夠更好地進行交流，信息反應快，同時容量比較大。這一特性能夠及時完成課堂教學循環，幫助學生盡快實現信息反饋，學會靈活運用知識，加強對課堂知識點的掌握程度。小學生的課堂參與穩定度較差且專注力不足，所以，在課堂教學活動中，應當讓學生感受到課堂教學內容的魅力所在，讓教學內容的教學形式得以多樣化，以此來激勵學生的學習興趣，促使學生可以保持更強的學習專注力。多媒體教學的最大優勢，是能夠讓學生能夠成為學習活動的主體，讓學生可以在學習過程不斷鞏固學習知識，激發學生的學習興趣，讓多媒體技術能夠成為輔助教學的有效途徑。

4 多媒體教學對學生思維能力的鍛煉

現階段，開發學生創造潛能成為了教學活動中的一個重要任務，課堂教學需要不斷給學生豐富自身想象的機會，不斷挖掘學生的內在潛力，讓信息技術改善教學活動的開展環境，引導學生成為課堂學習的主體，提高學生的學習創新能力，激起學生的學習興趣，讓創新成為學生學習思維的推進力。如《圓的認識》一課教學中，我們運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗正了圓的特點的一些認識。這樣，通過多媒體的不斷變換形式，將圓形變化為其他形狀，然后相互比較，從而對圓形有一個更深刻的了解和認知。而在這個過程中，學生會因為好奇而更加注意一些問題，從而使自身想象力得到了培養和鍛煉，也很好地培養了自己的思維能力。

5 結語

綜上所述，利用多媒體輔助教學，生動形象地展示形、色、聲、動與靜的變化，更加具體而生動利用大量視聽材料，激發學生的各個感觀來參與其中，使學生發揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變為啟發性的教育。然而在具體的教學時，我們需要根據學生學習和記憶規律、其心理特點、教學內容等諸多因素來綜合考量，將多媒體的優勢使用到極點，獲得最好的課堂效果。

參考文獻：

[1] 辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013，13（4）：29-31.

[2] 李薇.信息技術在小學數學學科教學中的應用研究[D].四川師范大學，2012.

[3] 張現華.信息技術與小學數學課程整合研究[J].學周刊C版，2014，（5）：55.

[4] 魏宏軍.信息技術與小學數學學科整合的幾點思考[J].考試周刊，2016，（76）：88-88，89.endprint