反思意識在小學數學教學中的滲透

謝孫永

摘 要：小學階段是學生邏輯思維發展的主要階段，尤其是小學中、高年級的學生，他們看待事物的眼光已經初具批判性，他們的思維辨別能力也逐步增強，因此在小學階段進行數學教育，通過學習數學的邏輯和思維能力，能夠幫助學生學會獨立思考，幫助學生養成提出問題的習慣，幫助學生形成反思問題的意識。

關鍵詞：小學數學；反思意識；思維能力

在小學數學教學過程中，數學老師應該積極通過學習實踐對學生進行引導，教會學生反思問題的方式方法。通過實踐中正向和反向兩種思維模式的系統學習，幫助學生更好地體驗和理解數學知識，幫助學生提高運用反向思維解決問題的能力，提高學生的解題速度與準確率，幫助學生形成一定的思維模式。

一、通過預習學會反思

通過預習，學生可以自行了解新的章節里講了什么知識點，并且思考這些知識點與之前學過的知識有什么聯系。然后復習之前學過的相關知識，進而能夠幫助學生更加容易理解和學透新的章節里的知識點。在學生預習新知識的過程中，肯定會有通過自學學不透的知識點，學生可以帶著問題來聽課，在課堂上，老師可以著重講解學生自學學不透的知識點，并且講解學習此類知識可以運用方向思維的學習方法，有效地幫助學生提高學習效率和思維能力。

二、結合應用練習與驗算，培養學生反思意識

很多學生考試都會有因為馬虎而扣分的情況，如果能夠做到答完題認真檢查驗算的話，相信學生不會因為失誤而被扣掉分數，所以培養學生檢查驗算的習慣非常重要。通過培養學生的反思意識，在考試當中，學生可以在做完試卷并且交卷時間還沒到的情況下，運用反思的方法，對自己剛才做過的題進行檢查，避免因運算馬虎造成扣分的情況。因此，在平常的作業過程中，老師應該要求學生熟練掌握驗算的方式方法，培養學生用驗算的方式反思問題的能力。例如，在教學過程中，我們給學生講解三角形面積的計算公式，培養學生運用反向思維能力解決問題。題目是三角形的面積是120平方厘米，三角形的一條直角邊長10厘米，根據三角形的面積公式求三角形的另一條直角邊的長度是多少。學生的做題思路一般是120×2÷10=24厘米。考試的時候運用這個思路做題也沒有問題，在做完題檢查的時候，老師可以教給大家反向思維的方式檢查這道題，例如剛才三角形的題目，我們已經算出答案是24厘米了，檢查的時候可以直接把這個答案代入問題，假設三角形的一條直角邊長24厘米，另一條直角邊長10厘米，求三角形的面積。看看得出的面積和剛才題目中的三角形面積是否一致，如果一致答案就是對的，如果不一致答案就是錯的。顯然，當另一條直角邊長度為24厘米時，面積是120平方厘米，說明最開始題目回答正確。通過這樣的講解，可以幫助學生訓練反向思維能力，能夠有效地幫助學生提高數學成績，也能夠幫助學生培養良好的做題檢查驗算的習慣。

三、結合“一題多解”的教學情境，引導學生反思

在給學生講解過“有余數的除法”的相關知識后，我給學生出了一道題：將黑白兩種顏色的珠子，按照2顆白色3顆黑色的順序串在一根繩子上，請問，第19、30、44顆珠子分別是什么顏色的？

學生立刻按照我說的串珠子的順序在紙上畫了起來，一直畫到第44顆的時候，答案全部出來了，我先肯定了他們的答案都是正確的，然后問學生：“如果問題是第44顆珠子是什么顏色，同學們可以畫出44顆珠子，如果問題是第4400顆珠子是什么顏色的，你們還會用畫珠子的方式解決這道題嗎？”他們聽到問題后便知道可以用簡便的方法計算珠子的顏色，而不是用最原始的方法。于是，學生開始開動腦筋計算起這道題目來。

根據課堂上跟學生講解有余數的除法的計算方法，學生很快就得出答案了。珠子是按照2白3黑以組合式的方式重復出現的，所以求第19顆珠子的顏色的時候，只需要用19÷5=3，余數是4，說明19顆珠子里有三組2白3黑的珠子，還多出來4顆珠子也是按照2白3黑的順序排列，那么第19顆珠子應該是黑色的；求第30顆珠子的顏色只需要用30÷5=6，沒有余數，說明30顆珠子里共有6組2白3黑的珠子，那么第30顆珠子就應該是第五組珠子的最后一顆黑色的珠子；求第44顆珠子的顏色只需要用44÷5=8，余數是4，說明44顆珠子里有8組珠子是2白3黑，還多出來4顆珠子也是按照2白3黑的順序排列，那么第44顆珠子應該是黑色的。

講到這里時，有學生提出了另一種解題思路，就是求第19顆珠子是什么顏色時，19÷5=3余數是4，我們可以假設求的是第20顆珠子的顏色，就是用20÷5=4，以2白3黑共5顆珠子為一組，知道20顆珠子里有4組完整的2白3黑的珠子，第20顆珠子是黑色的，然后往前倒推第一顆珠子就是第19顆珠子，是黑色的。通過這位同學的解題思路，同學們也明白了求解一道題目不是只有一種辦法，充分運用反向思維，可以有很多種解題思路。

總之，在小學高階段數學課堂上教會學生運用反向思維能力解題，可以幫助學生提高反思意識，引導學生運用多種解題思路解決問題。在學生預習、解題、復習的過程中，有效地滲透反思意識，能夠幫助學生培養良好的學習習慣，進而能夠將所學的知識有機地聯系起來，幫助學生建立知識結構，從而提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]蔡秀蘭.培養學生反思意識的有效策略[J].學周刊，2012（3）.

[2]彭華茂，王凱榮，申繼亮.小學骨干教師反思意識的調查與分析[J].西北師范大學學報（社會科學版），2002（5）.

編輯 郭小琴endprint