淺論語文教學中創新意識的培養

【摘要】本文結合中外教學對培養創新意識的現狀分析，從小學生的心理發展特點以及語文教學的特點與規律出發，分別從課堂授課和課下指導兩個方面提出了一些培養學生創新意識的方法。在培養學生創新意識的過程中，又結合教師的創新式教學提出了一些建議，主要包括尊重學生的個性化發展和遵循因材施教原則。培養創新意識不僅有利于塑造學生的創新人格，更是新課程標準對教師提出的時代要求。

【關鍵詞】語文教學 ?創新意識 ?培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0039-02

一、國內外教學創新意識的研究現狀

（一）國內教學對創新意識的培養

我國雖然大力提倡素質教育，但是很多地方實施得并不徹底，沒有落到實處。灌輸式的教學模式仍在不斷僵化著學生的思維和創新，只會做題而缺乏思辨能力，缺乏質疑精神。這種教育方式將學生們訓練成了考試的機器，以致于出現了一大批只適合考試卻很少將理論運用到實踐中去的學生。在語文這一學科傳遞知識的過程中，很容易讓師生忽略其在創新方面的重要性。素質教育要求教師在教學中要改變灌輸式教學模式，要在趣味導入、探究質疑中引導學生們主動去探索、去汲取。改變就意味著創新，隨著互聯網教育的發展，趣味教學越來越受到廣大師生的歡迎和認可，它不僅改變了傳統教學模式，而且還能在輕松、趣味的氛圍中完成教學過程。但由于教學設備投入較大、師資素質不平衡等原因，致使趣味教學不能廣泛開展，只局限于北京、上海、廣州等一些發達城市。這就造成了我國教學中對創新意識培養的斷層。這是我國在現階段對學生創新意識的培養方面存在的問題。

（二）國外教學對創新意識的培養

在國外，由于他們的創新教學模式起步早、發展快，其教學成果已經顯現出來。比如戈登的發散思維訓練的教學模式，通過學生在趣味學習中發散思維，提高解決問題的能力和創造能力。而吉爾福特的“困難解決”教學模式則是從自身的知識儲備對問題進行發散性的完善，從而總結出問題的答案。這些成功的教學模式不僅使學生的創新能力得到培養，也在潛移默化中改進了教學行為。而最普遍、最令學生們接受的教學模式，就是在教學實踐中不斷地將“興趣”帶入課堂，將學生們喜聞樂見的動畫產品、游戲人物引入到知識中來，讓學生勇敢猜測、勇敢想象，在教學的過程中培養學生的想象力和創新力。而且在實踐中注重培養學生的動手、動腦的能力，發散孩子的思維，讓學生在學習的基礎階段養成創新的好習慣。通過國內外的教授知識方式的比較發現，我國在培養學生創新方面尚有一些發展空間，這還需要更多優秀教育工作者的全面配合與研究。

二、語文教學培養學生創新能力的必要性

新課標理念中提出，現在的教育是素質教育，要提倡學生德智體美等全面發展，更重要的是增強學生的創新意識，提高創新能力，激發創新思維。而語文學科作為一門基本學科，對學生其他學科的學習以及今后的發展都有著重要意義，所以語文教學方面的創新刻不容緩。

（一）從兒童的心理發展特點去看

眾所周知，小學對于每個人來說都是智力、能力發展的關鍵時期。在這一階段，兒童的大腦結構和神經系統都已經發育到了特定水平，特別是在額葉增長顯著。盡管大腦額葉的精確功能、現代心理學、腦科學還沒有找到最終的答案，但它的發展和個體的心理活動，尤其是智慧活動有著非常密切的關系，這已經被大量的研究證據。因此，在這一階段對小學生進行在校教育，能有效地促進兒童智力的發育和創新意識的激發。

（二）從語文學科的特點和規律看

1.基礎性

“小學語文作為兒童接受正規教育的起點，是教師在教學過程中實施素質教育的最佳基礎學科。”小學時期獲得的語文方面的基礎知識將會對學生的終生學習產生影響，所以這一時期的教學要注重基礎性，夯實基礎，才會對學生以后的學習和發展提供一個堅固的支撐。

2.實踐性

“在教學和學習中，語文學科的實踐性尤為重要”。我們從小學語文的教案中可以看出，其知識與技能目標基本都是通過實踐從而達到的。如果學生在學習中脫離了實踐，即使他們在書中學習到了很多知識，也不能得心應手地運用到讀書和寫作中去。新課標要求小學語文學科需要培養學生的寫作、閱讀、說話、背誦等技能，在這個過程中不能或缺的還有創新能力，這就需要引導學生獨立思考，發現問題并解決問題，打破墨守成規。

三、培養學生創新意識的方法

（一）課堂授課中培養學生的創新意識

“小學語文是一門實踐性很強的學科”，很多語文知識是來自于生活并高于生活的，所以從小培養學生的實踐方面的能力是不可或缺的，而且在多年的教學實踐中也證實了這一方法是可行的。

1.精心導入激發創新意識

在課堂傳授新知識的開始，一個好的導入方式能讓學生們快速融入老師的思維，跟上課堂節奏。小學生對課本知識會有奇特的想法，教師在導入的時候可以適度加入一些趣味性問題，將學生們對想學新知識的念想調動起來，使得他們積極與老師配合，來到新課程中。下面我們以小學三年級《“神舟”五號游太空》為例，用播放視頻的方式來導入。

伴隨著倒計時的結束，“點火”“起飛”“脫離大氣層”，一幕幕畫面呈現在大家的面前，每個人臉上都充滿著興奮，飽滿的聲音講解著“神州”五號飛船一飛沖天的全過程，宇航員楊利偉在里面給大家招手問好，每個人都沉浸其中，仿佛回到了那個振奮人心的時刻，每個人都受到鼓舞，會被這個時刻產生的場面所震撼，并為之驕傲，會有強烈的愛國情懷瞬間迸發。學生們在這個過程中被調動了內在動力，熱情被激發出來，使得在接下來的授課中注意力非常集中，而且每個人都能踴躍發言，從而完成了一節非常完美的授課。

2.提問引導激發創新意識

美國心理學家阿特金森有一套非常典型的教學成功模型理論。其主要內容是對于力求成功的人，應給予有一定難度的任務讓他去完成;而對于力求避免失敗的人，應給予競爭性小的任務讓他去完成。在教育實踐中，也應如此。教師應根據學生的具體情況給予一定的提問和引導，因材施教，激發學生的創新意識。下面以《灰姑娘》中的一段課堂提問為例，說明引導式提問的重要性。

老師：同學們，對于故事里的角色，你們最喜歡誰？不喜歡誰？并說出理由。

生1：我喜歡灰姑娘，因為灰姑娘不僅漂亮，最主要的是心地善良。

老師：那再思考一下，要是你喜歡的這個小女孩沒有趕上南瓜車，會怎樣？

生1：若是她沒有趕上小伙伴們拉的車，灰姑娘就會變回原來可憐的樣子。

老師：回答得非常好，所以在生活中大家一定要尊重時間，做一個守時的人，不然的話就會遇到麻煩。還有大家一定要注意個人衛生，要打扮得干干凈凈，不然的話不僅會生病，而且身邊的朋友會被你嚇跑。如果某一天你邋里邋遢的來到學校，大家就會被你的樣子嚇暈（老師表演著暈倒的姿勢，全班師生笑）。

老師：灰姑娘是怎么成為了舞會上最漂亮的人呢？

生2：因為有很多她的朋友們幫她。

老師：對啊，由此可以看出朋友的重要性，所以大家在以后的日子里，不管在哪里，都離不開朋友，一定要珍惜身邊的朋友。

這個示例中，因為這位教師提問的恰到好處，“不僅培養了學生的創新意識，而且提高了學生的創新能力”，激發了他們的思維熱情，在潛移默化的過程中就影響了小學生的人身觀、價值觀。

3.課堂表演激發創新意識

課堂表演是教師教授新知識的一個重要要領。因為少年時期正是處于活潑好玩的年齡，表演欲望很強烈，如果抓住了他們的這個特點，并且引導他們將表演的興趣平移到學習中來，使得他們更加喜歡學習語文，愿意融入老師，激起學習新知識的動力。在學生表演的過程中，老師也可以參與進來，與學生們一齊表演，將收到事半功倍的效果。

示例——人教版語文五年級的《晏子使楚》：教師采納了這種教課模式，大家都參與其中。特別是表演晏子的那位學生，完全把晏子的語氣表演得淋漓盡致，時而義正詞嚴，時而幽默詼諧，加入自己的理解，并最終博得了大家的認可、喜愛和鼓勵。在這堂課中，大家都踴躍發言，情緒積極，課堂效果非常明顯，同學們都很愿意挑戰文章中的晏子的角色，對于課文也都達到了背誦的要求。

4.發掘個性想象力激發創新意識

想象是種奇特的審美。豐富的想象力能夠讓學生們在課本的知識里發現美、感受美。老師在教學的過程中，要以自身為啟蒙點并帶動學生，發散他們的思維和想象力，不斷創新。

下面我將結合小學三年級語文《做一片美麗的葉子》這一篇文章作為案例來談一下在小學課堂上，老師如何通過教授新知識來萌發學生們的思想以及創新意識的體現。我認為在課堂上，教師除了熱情的面貌和應有的專業常識外，更要注重創新教學，使課堂上有盡多的亮點。比如說一開始的課堂導入環節，老師可以拿出幾片葉子供同學們欣賞，每個葉子先不說有多少品種，但就是一種品種，大家也會有很多見解，這就激發了學生們的想象力。或者在準備這些葉子的收集時，老師可以不自己將葉子帶進課堂，可以提前布置給學生們作業，讓他們在周末的閑暇時光去公園或者路邊搜集各式各樣的葉子，然后再來到課堂上與同學們分享、交流，這樣，學生們就開發了觀察能力，審美能力和想象能力，一舉多得啊。在欣賞葉子過后，通過老師的引導和學生們之間的交流共享，去訴說葉子像什么形狀，有多么多么美啊，多么多么奇異啊，同時也可以分享在搜集葉子過程中的趣事。由這些日常生活中的小事中激發學生們學習的興趣，然后再將課堂推入高潮，“葉子是為大樹而生”，葉子不僅有表面的美還有為大樹默默奉獻的精神，同時還有光合作品，為我們人類也奉獻著。這種從小到大、由內而外的授課方式不僅讓小學生們更容易接受，也可以活躍課堂，讓一些應該得到的教育和知識更容易接受一些。

（二）課外指導中培養學生的創新意識

1.重視學生的作業設計

在學生的作業設計上，老師應突破傳統模式，將作業的設置走出課堂走向大自然，將課文中的知識延伸到生活中去。取材方面要更加廣泛，一些報刊雜志、名家名作都可以是作業材料的來源。作業的完成要面向社會、家庭和學校，比如動手動腦的小制作，就要求學生與家長的積極配合、互相協作;比如大家學習《曹沖稱象》的時候，老師可以啟發學生思考還有什么辦法可以實現，學習《烏鴉喝水》的時候，啟發學生如果你是這只烏鴉，你會想什么辦法喝到水等等。這些作業的設置都是課堂知識的無限延展，是很好的創新點。老師在設置作業的時候還應體現因材施教的原則，分層次考查，對于基礎知識薄弱、創新能力差的學生要循序漸進、多給他們鍛煉的機會耐心啟發。而對于思維活躍、自學能力強的學生要讓他們多層次多視角的思考問題，真正做到因材施教，采用最適合的教育方式達到最優化的效果。

2.開展課外活動激發創新意識

聯想集團的廣告詞是這么說的：“人類失去聯想，世界將會怎樣？”這句話重在強調創造的重要性，而創造又是在聯想和想象的基礎上達到的成果。在語文教學中，老師要尊重學生的個性發展，在課外活動中盡量為學生打造自由的氛圍，讓學生們能夠暢所欲言，想象涌動，激活他們的創新意識。盡量多給孩子們一些自由時間讓他們去做游戲，在游戲的過程中發展他們的創新思維，多創辦一些興趣小組，讓不同個性的學生發揮自己的興趣和特長。學校舉辦課外活動的時候，老師們可以利用機會讓學生發揮自己的創造力，制作一些小發明、小創造，讓學生在玩中學習，在玩中探索。小學生在探索中不僅能夠增強恒心和毅力，而且還能激發好奇心和求知欲，進而提高自身的創新意識和創造能力。作為老師，更要抓緊每個時機，給學生創造機遇，讓學生從小培養愛探索、愛研究、愛發明、愛創新的好習慣。

四、結語

語文學科在整個教學中都占據基礎性作用，培養學生的創新意識是一項擺在每位教師面前的艱巨任務。老師在課堂上教授新知識時，要平等對待每一個同學，尊重學生的意愿，活躍課堂，使老師和學生融為一體，真正實現“百家爭鳴”的課堂氣氛。教師在教學中只有不斷探索、不斷進取，才能讓學生在學習中不斷地學習知識并創造知識，才能在創新教學中培養學生的想象力和創新力，把學生培養成新時代需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]王淑媛.激發小學生學習語文的興趣——淺談中學語文教學中的讀、寫、思[J].林區教學，2005（4）.

作者簡介：

劉雅楠（1994-），女，山東青島人，碩士研究生，主要研究方向為鋼琴演奏。