高職專業課教學與思想政治教育的整合實踐

楊智華

【摘要】思想政治教育是高職院校教學的重點。以現階段高職院校教學工作情況為基礎，結合近年來專業課教學特點，明確新課改理念對高職教學提出的要求，了解高職生的學習能力，分析如何整合落實高職專業課教學與思想政治教育，以期構建全新的課堂環境。

【關鍵詞】高職 ?專業課 ?思想政治教育 ?整合

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0067-02

思想政治課屬于社會責任課，高職院校依據這一課程可以培育學生形成正確的人生觀、價值觀及世界觀，進而將個人價值和社會價值整合發展，促使學生認識到自己的社會責任。高職院校培育的人才是國家未來發展的重要力量，因此他們是否具備健全的人格和強烈的社會責任心至關重要。通過了解實踐案例可知，專業課與思想政治教育的整合，對學生學習和能力培育而言具有積極作用，因此整合推廣專業課教學與思想政治教育是當前高職院校研究的重要課題。

1.思想政治教育和專業課整合的作用

1.1符合社會發展對人才培育的要求

在社會經濟不斷發展，科技技術持續創新的背景下，社會對人才的要求越來越高。對高職院校來說，只有學生全面發展才能成為社會發展所需的人才，因此提升學生綜合素養至關重要。在這一背景下，教師不但要引導學生構建適宜社會發展和所需的競爭觀念和創新意識，而且要進行素質教育和個性心理教學，以此促使學生全面發展。除此之外，在競爭越發激烈的市場環境中，就業的非定向性和市場變化的不明確性，促使學校培育的人才不能只是單一的，而是轉變為復興型人才。換句話說，要具備科學文化知識和強大的思維能力，只有如此才能引用正確的思想去了解和適應全新的社會環境。

1.2符合社會主義教育的基礎要求

當前教育工作的根本任務就是培育有思想、有觀念、有文化的全新人才，因此不管是哪種專業教學，都不能只關注理論知識教學。傳統意義上的應試教學理念在新時代教學環境中引用，并不能實現設定的教學目標，因此革新是最好的選擇。古時候，思想家孔子提出的教育觀念是“博學于文”和“約之以禮”，其中后者是指用一定的政治內涵來塑造人。因此，受新課改理念的影響，教師要想保障學生可以全面發展，成為新時期的優質人才，要從多個角度入手進行教學引導。尤其是對高職院校學生而言，思想政治教育工作更加重要，不管是哪個專業，只有形成正確的人生觀、價值觀及世界觀，才能更好應對競爭越來激烈的市場環境[1]。

1.3符合專業課教師與學生的關系

專業課教師主要是在課堂中向學生傳遞專業理論知識，而在高職院校教學中，專業課占據了整體課時的百分之八十，促使專業課教師成為學生學習和成長的重要角色，這對思想政治教育滲透而言也有一定幫助。學生的思想情感會受環境等因素所影響，因此變化最大。專業課教師在教學中，會遇到不同類型的學生，雖然他們的需求可能不同，但最終的目標一致，因此教師在整合推廣專業課和思想政治教育工作時，要結合不同目標和學生的思維變化進行設計，以此保障思想政治教育工作可以展現出應有效果。

1.4大學生的時代特點加速思想政治教育和專業課的整合

雖然社會教育的目的就是培育全新人才，但若是刻意進行，很容易讓學生產生厭煩心理，特別是對當前大學生而言。因此，教師在進行專業課和思想政治教育整合工作時，要將思想政治教育寓于專業教育中，深層探索和發掘專業課中蘊含的政治思想，而后潛移默化的影響學生，促使學生在無形中構建正確的人生觀、價值觀及世界觀。

2.高職專業課教學和思想政治教育的整合方案

2.1在專業課中構建獨特的思想政治教育氛圍

不同的專業課程在融入思想政治教育理念時，要通過不同的方式進行，以此構建符合高職生學生學習的教學氛圍。專業課教師在了解教學知識的基礎上，明確教學的重難點和學生學習能力，而后通過引用合理的教學方案，讓學生更快、更容易的掌握專業知識。專業課與思想政治教育工作的整合，可以讓學生更加信任教師，以此為接下來的道德素養培育奠定基礎。

2.2有方向的設計專業課中的思想政治

在新課改理念下，高職生的教學工作并不能繼續沿用傳統意義上的教學方案，尤其是在思想政治教育中，因為其具備特殊性，而課堂教學只是思想政治教育的其中一點，除此之外專業教師還要關注教學管理體制、教學問題及教學方案、管理知識等。在這一背景下，高職院校專業教師要在了解課程特點的基礎上，明確學生學習水平，而后結合提出的標準進行合理劃分，設計針對不同層次學生群體的教學方案和訓練活動，以此激發學生參與興趣，提升實踐課堂教學效率和質量。另外，教師也可以通過專業課教學，向不同層次學生群體提出區別化思想政治教學工作，以此優化教學的合理性和有效性。例如，教師在引導學生學習《商務英語》時，內容涉及到商務活動的方方面面。教師在課堂教學中，不但要向學生傳遞基礎英語知識和溝通能力，而且還深層了解西方企業管理理念、工作形式，還有如何與外國人打交道，了解他們的生活習慣等。因此，選擇對話溝通的方式最直接。教師要結合不同層次的學生學習能力來選擇對話內容，如學習能力強、溝通水平高的學生可以進行情景演習對話，而學習能力差，溝通水平不高的學生可以進行簡單的問題對答，這樣不但可以激發學生學習興趣，而且有助于學生在溝通中獲取成功的喜悅。

2.3專業課滲透思想政治教育理念

專業課的實踐過程是學生掌握和理解知識的重要階段，這一時期是課本知識向社會實踐過度的重要過程，學生在這一過程中會更容易獲取實踐經驗，鞏固理論知識，因此思想政治教育在這一時期的滲透效果會更有效。高職院校專業教師要在學生真正進入實踐活動前，有方向的對學生進行政治思想教育，促使他們可以在實踐操作中累積經驗，感受到成功的喜悅，并形成積極向上、勇敢面對的學習態度。例如，教師在引導學生學習《涉外接待與談判》時，因為已經對基礎理論知識有一定了解，所以實踐活動的設計要有所保障。在進入實踐活動前，學生會遇到很多問題，也會產生退縮心理，此時教師要從這一階段開始進行成績統計，研究學生存在的問題，結合思想政治教育的基礎知識，對學生加以鼓勵，引導學生構建學習信心，而后更好完成實踐任務。

2.4正確認識專業課與思想政治教育整合發展的觀念

教師是教育工作推廣的重要角色，在學生接受知識前，教師要先明確自己的教學觀念，了解新課改理念提出的要求，并分析專業知識與思想政治教育的關系，而后判斷兩者整合發展是否對學生成長有積極作用。在研究上述內容后，教師對思想政治教育和專業課教學已經有了明確認知，因此在推廣專業課教學時，教師要有針對性的融入思想政治觀念，確保學生在掌握專業知識的基礎上，也可以感受到思想文化的魅力。例如，教師在引導學生學習《商務英語》時，主要是為學生畢業后的崗位需求提供幫助，因此設計的實踐活動和專業知識一定要符合新時代發展要求，此時教師可以向學生提供英文版的“時事政治”，促使學生在觀察和交流的基礎上建立正確的人生觀、價值觀及世界觀。

綜上所述，通過了解我國高職院校思想政治教育工作情況可知，專業課和思想政治教育的整合推廣，更有助于激發學生學習興趣，滲透正確的教育觀念，促使他們可以全面發展。而且實踐證明，在專業課教學中融入思想政治教育觀念，研發專業課和思想政治教育的整合方案，探究專業實踐活動中蘊含的思想政治觀念，有利于提升教學質量，實現預期設定的教學目標。

參考文獻：

[1]崔茜.將微課引入高職院校思想政治教育理論課教學的必要性[J]. 今日財富， 2017（15）：167.