小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探

蔡治平

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，小學生的教育受到了非常高的關注，小學階段是進行基礎教育的重要階段，加強對小學生語文的教育，能夠較好的提高小學生的語言能力以及閱讀能力，特別是閱讀能力的培養，對于小學生來說非常重要，培養小學生的閱讀能力能夠較好的促使小學生讀寫能力的結合，提高小學生各方面的能力。下文將針對小學生閱讀教學中讀寫結合的教學策略展開探析。

【關鍵詞】小學閱讀教學 ?讀寫結合 ?教學策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0092-02

1.前言

隨著新課標的不斷創新改革，小學生的語文課堂也經歷了多種形式的改革，當前的小學語文教學中更加注重對小學生學習方法和學習技能的培養，將小學語文教學有更深層次的提高，讓小學生的綜合能力得到提高。怎樣實現在小學語文教學中閱讀能力的提高，是當前小學語文課堂教學中重點關注的問題，提高小學生的閱讀能力就需要以讀寫結合的方式進行教授，但是在實際的語文課堂中，教師對于讀寫結合的講授方式不擅長，不能夠實現讀寫的完美結合。下文將進行具體的分析。

2.小學閱讀教學中讀寫結合教學中存在的問題

2.1閱讀教學中讀寫的定位分離過于明顯

根據對當前語文閱讀課堂進行的調查分析可以看出，大部分的語文教師將閱讀課與作文課進行了明顯的分離，認為語文教學中閱讀和寫作是兩個分開的獨立體。教師在閱讀課堂中進行教學時，一味的強調閱讀的相關方法，只重視如何將文章進行閱讀，而不注重將閱讀的能力落實到寫作當中;在進行寫作課堂的講解時，教師也只是一味的進行寫作方法和寫作技巧的講授，沒有將閱讀中的相關內容進行引導，教師不能夠意識到寫作能力是將閱讀能力進行的延伸，閱讀課堂中閱讀能力的培養也是為寫作能力奠定基礎。

2.2教師對于讀寫結合教學方法的欠缺

語文課堂中，教師能夠領會到閱讀的積累能夠較好的幫助學生寫作能力得到提高，但是對于如何將讀順利的轉換到寫的環節上，教師缺乏一定的轉換方法，不能夠將閱讀中領會到的深意在寫作中進行施展。小學生是智力發育的重要階段，想象能力和思維能力都較好，對于閱讀中的體會都有自己的見解，在寫作中能夠將情感進行較好的宣泄，然而教師欠缺讀寫結合教學方法，導致小學生的情感不能得到較好的釋放。

2.3機械練寫的情況突出

小學語文教學中，學生在進行寫作能力的培養時，知識機械的進行寫作練習，不能夠理解到練習寫作的真正含義，教師在進行寫作練習時讓學生進行模仿，但是這樣并不一定能夠讓小學生產生寫作的興趣，這樣一來，容易讓小學生在不斷的重復練習中喪失對寫作的興趣，最終這種機械的練習效果適得其反。

3.小學閱讀教學中讀寫結合的策略分析

3.1借助多媒體進行讀寫結合的教學

隨著科學技術的不斷發展，各種先進設備的出現有效的帶動了我國教育事業的發展，特別是多媒體設備的出現，較好的幫助了小學課堂實現讀寫結合的教學。引入多媒體設備之后，教師可以將文章中不容易理解的內容利用多媒體設備進行展示，讓學生能夠從多媒體的放映中快速的理解文章的內容。借助多媒體教學，能夠降低學生在閱讀學習中的難度。利用多媒體，學生能夠看到文章內容想要表達的含義，然后通過教師的引導，讓學生將文章想要表達的情感進行較好的理解，然后將這種情感表達的方式應用到自身的寫作當中，從而較好的實現讀寫結合的教學，提高小學生的讀寫能力。

3.2進行課堂辯論實現讀寫結合

語文課堂的教學中，如果課堂氛圍過于壓抑，學生將無法產生學習的興趣，小學語文的課堂應當是有聲有色的。教師在進行某一篇文章的講解時，單純的文字進行講解，無法與學生之間產生共鳴，學生不能夠領會到教師想要表達的情感。教師要借助課堂辯論的方法進行讀寫結合的教學。教師可以將學生分成兩個組，然后將文章中的內容進行觀點的設立，讓學生分別進行文章好處以及缺點的尋找，讓小學生能夠從將文章進行較好的學習。學生通過將文章中的優勢和缺點進行了解之后，教師要對學生進行適當的引導，讓學生學習文章的優點和缺點，并將這種方法應用到寫作中，從而實現讀寫結合的教學。

4.結語

小學生閱讀中讀寫結合能力的培養，能夠有效的幫助小學生突破語文學習中的困難問題，同時，還能夠讓小學生具備更加多的寫作技能和閱讀技能，有效的提高語言的運用能力。寫作能力的培養與閱讀能力的培養相輔相成，共同幫助小學生提高語文學習的效率。同樣教師要注重讀寫結合教學方式的創新研究，為小學生未來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高虹.小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探[J].青少年日記（教育教學研究）.2018 （1）

[2]趙永吉.小學語文朗讀教學中“讀寫結合”指導策略初探[J].中國校外教育.2017 （21） ：45