優(yōu)化語境，豐富策略

曹建玲

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0102-01

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，作為一線教師我深感英語教學(xué)中存在著“學(xué)用脫節(jié)”的弊端，學(xué)生不能自如地用英語在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行日常會(huì)話，交流信息和思想感情。為改變現(xiàn)狀，我們依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)，我們嘗試并研究出以下有效策略：

策略一：會(huì)話表演——口語學(xué)習(xí)的催化劑

1.課前情景會(huì)話

每周第一節(jié)課前給定學(xué)生一幅體現(xiàn)口語交際的主題情境圖，引起學(xué)生的興趣，借助圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并積極大膽和大家會(huì)話交流，從中訓(xùn)練學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

每周的第二節(jié)課前在小組內(nèi)先讓優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)第一節(jié)課的情境會(huì)話內(nèi)容進(jìn)行整理表演，其他學(xué)生認(rèn)真聽這些學(xué)生的會(huì)話內(nèi)容，后再進(jìn)行復(fù)述。最后組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，老師總結(jié)。

2.課中表演對(duì)話

表演對(duì)話能把書本知識(shí)重新回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，通過模擬真實(shí)的交際情景又可鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

如：在執(zhí)教外研社版《新標(biāo)準(zhǔn)》五年級(jí)第四模塊Its mine.一課時(shí)，教材上對(duì)話是Amy與Sam爭搶T？鄄shirt的內(nèi)容，我們學(xué)校五、三班的一組學(xué)生表演的一段精彩的情景對(duì)話至今讓人記憶猶新。

這樣的表演活動(dòng)既可以增加趣味性，也給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的情景，也讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)遷移到生活中。

策略二：游戲和小組競賽說——口語提升的潤滑劑

在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲和競賽是激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生開口說英語的有效手段。每節(jié)課中的英語游戲和競賽活動(dòng)就仿佛是給英語課注入了潤滑劑。

1.課前一支歌，輕松愉悅說

伴有韻律節(jié)奏的英文歌謠總能讓孩子們朗朗上口動(dòng)一陣子，它幫助學(xué)生正確理解句子的意思，課前的熱身歌仿佛給英語課注入了潤滑劑。五年級(jí)學(xué)生在上課之前唱的《Where did you go？》一首歌，這首歌的歌詞Where did you go？ What did you see？ I went to the park. I saw lots of places…與本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的歌曲中，已經(jīng)對(duì)Where did you go？ I went to the park.進(jìn)行了口頭表達(dá)，達(dá)到了口語訓(xùn)練的第一步。

2.課中游戲鞏固說

在游戲活動(dòng)中通過學(xué)生體驗(yàn)參與，合作和交流，能真正達(dá)到讓學(xué)生在玩中說，有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。

如在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)一個(gè)《Beat mice》（打地鼠）游戲，復(fù)習(xí)說與本課相關(guān)的單詞或句子，再配上歡快活潑的《甩蔥歌》的音樂，學(xué)生會(huì)快速搶說出地鼠身上的單詞，氣氛熱烈，既能復(fù)習(xí)說單詞又能活躍了氣氛。

3.課后網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)說

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中flash具有動(dòng)畫的特點(diǎn)，充分利用英語教材的教輔資料Flash點(diǎn)讀課件，讓學(xué)生用U盤拷回家，反復(fù)聽、反復(fù)模仿、也可以重復(fù)跟讀。這樣的點(diǎn)讀課件讓小學(xué)生學(xué)英語更簡單，讓小學(xué)生學(xué)英語更有聲有色。

再者，我也經(jīng)常給學(xué)生推薦一些英語網(wǎng)站，讓學(xué)生去欣賞去學(xué)習(xí)，如：兒童學(xué)英語，棒棒學(xué)英語;還有北京新知堂等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站現(xiàn)在都成了學(xué)生們學(xué)英語練習(xí)口語的添加劑。

策略三：以讀學(xué)說——口語鞏固的防腐劑

1.早讀。每周五從7：30到7：50， 20分鐘的英語早讀時(shí)間，為學(xué)生提供了自我練習(xí)的好時(shí)機(jī)。20分鐘的早讀時(shí)間，我們英語組充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，每周選出領(lǐng)讀人，到了早讀時(shí)間，由教師計(jì)劃好要朗讀的內(nèi)容，由優(yōu)秀生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。這種形式既能讓優(yōu)秀生發(fā)揮自己的特長，給他們一個(gè)展示自己朗讀水平的空間，又能讓讀得不流利的學(xué)生，甚至不會(huì)讀的學(xué)生進(jìn)行模仿。

2.課上瘋狂讀。一周一次的早讀時(shí)間總是有限的，因此我又將此項(xiàng)活動(dòng)延伸到了課堂上。以前每節(jié)課上課以后，我都拿出5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。而且這種讀是瘋狂式的。我告訴學(xué)生，盡量大聲讀，哪怕是吼出來也不可怕，優(yōu)秀的學(xué)生可以誦讀全文，中等的學(xué)生可以誦讀句子，差點(diǎn)的學(xué)生可以誦讀簡單的句子或單詞，讓他們各自發(fā)揮，各有收獲。避免了一些偷懶現(xiàn)象的發(fā)生。

3.課后加強(qiáng)讀。加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在家每天跟讀、朗讀或誦讀課文5-10分鐘，并讓家長進(jìn)行監(jiān)督。通過不斷的跟讀練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，為其敢于開口讀，奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的英語口語交際能力對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平的提高有著非常重要的影響，我們英語教師可以通過營造活躍的小學(xué)英語課堂口語交際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的小學(xué)課外口語交際活動(dòng)，以及布置高效的小學(xué)英語口語交際訓(xùn)練作業(yè)等有效的方式來促進(jìn)小學(xué)生英語口語交際能力的提高。