探究情景教學法在初中英語課堂教學中的應用

劉清萍

摘 要?在新課改不斷推進的背景下，初中英語的教學觀念和教學方式都發生了一些變化。情景教學法就是一種十分有效的教學方法。在初中英語課堂教學中使用情景教學法能夠為學生創設良好的課堂教學情境，激發學生學習英語的興趣，提升課堂教學的效率。因此，初中英語教師應該在教學中合理的使用情景教學法。本文針對如何在初中英語教學中應用情景教學法提出了幾點策略。

關鍵詞?情景教學法;初中英語;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0137-01

初中英語是初中階段的重點科目，如何提升初中英語課堂教學的效率是廣大初中英語教師需要思考的問題。由于英語不是我們的母語，學生在學習英語的過程中會遇到一些困難。在初中英語教學中使用情景教學法能夠增加英語課堂的活力，使枯燥的英語知識以更加生動形象的形式呈現在學生面前，從而促進初中英語教學質量的提高。

一、開展音樂情景教學法

初中階段的學生一般都對音樂比較感興趣，因此，教師可以根據學生的這個特點采用音樂為學生創設情景。通過音樂創設情景不僅可以使學生對歌曲的歌詞以及其中包含的英語語法有更多的了解，同時也可以改變學生的傳統學習思維，提高學生的學習效率。音樂情景教學法是對傳統教學方式的創新，使原本枯燥、無趣的英語課堂變得生動而有趣，能夠有效的激發學生學習英語的興趣。另外，旋律感比較強的音樂還能夠使學生在課堂上的注意力更加的集中，使學生養成良好的學習習慣。在為學生選擇音樂時，教師要充分考慮到實際的教學內容和學生的實際情況。在為學生播放音樂之后，結合音樂中出現的與所學內容相關的單詞以及語法為學生做出講解，從而有效的提升學生的學習效果。比如，在學習promise這個單詞的時候，教師可以為學生播放《No?promises》這首歌曲，并且讓學生通過聯想的方式讓學生想一想還有哪些詞也表示“承諾”，如commit，accept，agree，undertake等。通過這種方式學生能夠了解更多的單詞，增加了學生的詞匯量，豐富了學生的知識儲備。同時也鍛煉了學生的思維能力和表達能力。

二、開展動作情景教學法

英語中包含了許多表示動作的詞匯，在教學生這些詞匯時，教師可以采用“你猜我答”的方式，幫助學生加強對單詞的理解和記憶。教師可以在課前為學生準備好單詞卡片，在講解了單詞的基本用法之后將學生分成幾個小組，每個小組派出三名同學，一名同學用動作表示單詞的含義，一名同學猜出是哪一個單詞，還有一名同學在黑板上將單詞拼寫出來，看看哪個小組在有限的時間內能夠猜對并且拼寫對更多的單詞。初中階段的學生都有爭強好勝的心理，并且有很強的表現欲望，通過這種競爭類的游戲活動不僅能夠提高學生參與課堂的熱情，同時還可以提升學生的學習效果。另外，教師還可以讓學生進行分角色表演。在初中階段的教材中，涉及很多的對話，教師可以為學生設定情境，讓學生自己編對話并且進行表演。在學生表演之后，教師要對學生的表現給予積極肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而有效的提升學好英語的自信心。通過這樣的教學方式，學生不但能夠更好的理解英語知識，同時還可以鍛煉表達能力、創造能力以及團隊協作能力，從而促進學生英語綜合素養的提升。

三、開展直觀情景教學法

隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術在教學領域得到了越來越廣泛的應用。在初中英語教學中，教師可以采用現代化的教學手段為學生創設更加直觀的學習情景。多媒體是一種十分有效的教學手段，通過圖、文、聲、像的有機結合能夠將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情景，從而有效的激發學生學習英語的興趣。因此，在初中英語教學中，教師可以將多媒體教學與其他的教學方式有機的融合在一起，從而有效的提升課堂教學的效果。比如，在學習Unit?1 Where?did?you?go?on?vacation？的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，并用多媒體為學生播放某地的風景照片，使學生有一種身臨其境之感，然后讓學生練習度假話題的對話，并將本堂課所學的詞匯和句型運用進去。在學生練習之后，教師可以讓各個小組展示編對話的成果，并對各小組的表現給予積極的評價。通過這樣的方式學生能夠鍛煉自己的英語運用能力和口語表達能力，并且會獲得學習中的成就感，從而加深對英語課堂的熱愛。

四、結論

總而言之，在初中英語教學中，情景教學法是一種十分有效的教學方式，對于提升課堂教學的效果有著積極的促進作用。因此，在教學中，教師應該在教學觀念和教學方式上進行創新，根據實際的教學內容為學生創設合適的課堂教學情境，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，從而有效的提升初中英語課堂教學的質量。

參考文獻：

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