小學語文閱讀教學策略探究

劉文群

摘 要?對于語文知識的學習，主要分為語文基礎知識、口語交際、閱讀理解和作文寫作等幾個主要的知識部分，雖然每個知識模塊之間都有相對的獨立性和知識特點，但是不同知識模塊之間也是相互聯系的。尤其是語文閱讀理解部分，這一部分在語文教學中所占比例大、內容復雜，從而嚴重影響到了學生語文學習效率和語文學習成績的提高。教師要在語文閱讀理解部分的知識教學中結合班級學生的具體學習情況，采用多樣性的教學策略，加強對于學生語文閱讀技巧和閱讀能力的培養，促進學生更好的學習和成長發展。

關鍵詞?小學語文;閱讀理解;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0201-01

語文閱讀理解知識部分是一個綜合性的知識模塊，對于這部分知識的學習既考察著學生語文基礎學習情況，也考察著學生自身的語文分析、概括和語文組織表達能力。所以在小學語文閱讀理解部分的知識講授時，教師要將語文閱讀理解的講授與其他模塊語文知識的教學充分結合起來，改變各個知識之間相互分離孤立的狀態。

一、從基礎出發，打好語文閱讀的字詞學習基礎

無論在什么科目的教學過程中，教學方法的選擇和具體教學流程的設計都離不開對于學生學習階段的關注，尤其是在小學階段的知識教學中，小學階段的學生由于年齡較小、學習能力和思考能力還有所欠缺，所以教師要在語文知識教學中加強對于學生學習的引導。帶領學生從語文基礎知識出發進行學習，讓學生充分認識到基礎知識學習在學生知識學習中的重要性，從而為學生進一步的語文學習打下良好的語文字詞基礎。這樣的教學方法也是符合小學生的成長發展階段與學習需要，從學習中的點滴積累做起，讓語文閱讀理解知識部分的學習變得更加簡單輕松。

比如，在語文閱讀《黃山奇石》的教學過程中，首先，教師要在本課知識具體講授之前，就給予班級學生布置下課前預習任務，讓學生在課前自主進行本課文章的閱讀，并在閱讀過程中圈畫出自己不認識和不理解的語文字詞，通過查字典的方式解決掉。然后，教師要在語文課堂教學中，從班級中隨機選取幾名學生說出自己的課前預習成果和存在的問題，這樣教師就可以清楚的了解到班級學生的知識掌握情況。最后，教師將班級學生在語文閱讀過程中遇到的生僻字、疑難字都清晰地寫在黑板上，帶領班級學生進行重難點語文字詞讀音、意義的學習，讓學生在課堂上進行跟讀練習和用詞造句。從而真正消除班級學生在本課課文閱讀過程中的障礙，增強班級學生的語文字詞積累量。

二、從學生出發，加強對于學生語文閱讀能力的培養

學生是學習的主體，在語文知識課堂教學中要始終做到將學生作為知識教學的主體和課堂知識接受的主體，充分發揮學生在知識學習中的能動性，引導學生自覺、自愿投身到課堂知識學習和探究中來。因為每個學生都是一個獨立的個體，每個學生由于自身學習基礎和學習狀態的不同，對于學生的知識教學培養方法和角度也不同，教師要依據不同學生的具體不同情況給予學生進行具體的教學引導，從多個方面考察班級學生的語文閱讀學習程度，側重對于學生語文閱讀能力、分析、表達能力的培養，促進學生更加全面的發展。

比如，在語文閱讀《金色的魚鉤》的教學過程中，首先，教師在給予學生強調完本課涉及到的重難點字詞和相關的重點理解性語句后，要將課堂學習時間充分的交到班級學生手中，讓學生根據自己的課堂理解將本課閱讀故事用自己的話復述下來。然后，在班級學生思考完畢后，教師要鼓勵班級學生逐一上臺講授本故事，在學生的故事講解的時候，班級中的其他學生可以對講故事的學生隨機提出自己的問題，要求臺上同學當場回答，鍛煉學生的語文表達能力和及時組織組織力。最后，教師對班級學生在知識學習和閱讀故事講解中出現的問題進行及時指導，讓班級學生認識到自身的缺點和不足，從而在以后的學習中加強學習改正。

三、講練結合，促使學生掌握良好的閱讀方法和技巧

在語文閱讀知識的教學中，受到傳統講授式教學模式的影響，導致具體的語文知識講授總是處于一個理論知識講解的層面上，不能將所學到語文知識內容及時運用到知識練習和生活實踐中去。針對這一教學問題，教師要在日常的語文閱讀理解教學實踐中，在理論知識講授的同時，促使學生進行知識的運用練習，并在知識練習中加強語文閱讀方法和技巧的講授，讓學生從小學階段就形成對語文閱讀理解不同文體的了解，提高學生的語文知識儲備。

比如，在語文閱讀《只有一個地球》的教學過程中，首先，教師在完成本課知識的全面講授后，要讓學生自主進行本課知識的梳理和自主閱讀的練習。然后，教師將本課的閱讀理解量習題發給學生，讓班級學生進行及時作答，檢驗學生的知識運用情況。最后，教師對班級學生的作答結果進行綜合性的分析，并根據學生的學習程度，給予班級學生有差異化的學習技巧講授。

在小學語文閱讀的教學中要做到知識講授與學生主體學習需要的相結合，保證語文知識講授過程中更加具有針對性，讓學生既能掌握到語文閱讀知識，又能真正鍛煉和提高了自身的閱讀水平。

參考文獻：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創新導報，2013（03）.

[2]謝啟華.論提高小學語文閱讀教學有效性的教學對策[J].教育教學論壇，2011（13）.

[3]郭兆軍.淺析小學語文中段閱讀教學中存在的問題以及教學方法[J].課程教育研究，2018（20）.