如何提升學生的數學應用能力

游賢瓊

摘 要?新課改以來，隨著我國素質教育理念的廣泛普及，學校教育也逐漸摒棄了以考試成績作為課堂教學唯一的價值取向標準，轉而愈發注重培養學生全面、綜合的素質能力。以小學數學的教學為例，在對學生們進行數學理論知識的教學之余，又加強了對學生應用數學知識解決實際問題能力的培養。本文接下來的寫作內容便以此為核心，圍繞如何在課堂教學培養和提升學生的數學應用能力，做如下總結。

關鍵詞?小學數學;應用能力;課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0233-01

數學學科作為學校教育當中最重要的一門學科，對學生們的智力開發有著不可替代的作用。同時，小學階段的學生們也是接受知識教育，學習各種技能的啟蒙階段，因此，在這一時期培養學生們的數學應用能力，對培養學生養成良好的數學應用意識和習慣，積累數學知識的應用經驗都有著十分重要的意義。然而，這一時期的學生們，也由于身心成長的不足，在各個方面的學習基礎也相對的薄弱，若沒有有效的教學方法加以引導，則必然起不到明顯的教學效果。因此，我們在實際教學中，應當深切結合數學知識特點，以及小學生們的身心發展規律，如此，才能對課堂的教學作出有效的設計。

一、依托生活教學，激發應用意識

數學知識來源于生活，同時又終將應用生活，這是人們對數學學科最準確的一個定位。誠如斯言，數學是人類生活的工具，而數學發展至今，人們的生活中也處處都有數學的存在，無形中，數學在時時的影響著人們的生活、工作的效率和方式。由此可見，在課堂教學中，依托生活作為前提，進而對數學知識進行教學，是激發學生數學應用意識，使課堂教學得以更深一步進行的最行之有效的方法之一。它的具體實施過程如下。

例如：在教學“分蘋果”這一節的相關內容時，我便借助生活中的應用相關應用場景作為依托，對課堂的教學作出了設計。本節的教學內容是《除法》知識教學中的一部分，教材中列舉了分蘋果的情境引入了豎式計算的方法，我便借助這一情境，在課堂中提供蘋果的道具，讓學生們實際的經歷分蘋果的過程，進一步體會除法在生活中的得以應用的重要意義，以及除法與生活之間的密切聯系性等。通過這一形式的引導之后，小學生們對于除法知識在生活當中的具體應用也有了較為準確的認識，并初步形成了應用數學知識便捷解決實際問題的意識，從而使得數學應用能力的培養得以更深一步的進行。

二、團隊競賽引導，提高應用積極性

小學生們囿于這一年齡階段的認知限制，以及身心發展的不成熟，對于知識的學習沒有足夠全面、正確的認知，因此，在學習的過程中不能端正態度，造成積極性的缺乏?；谶@一現狀，我們在培養小學生數學應用能力的課堂教學中，應當首先著手于對此的彌補，進而才能做出進一步的教學。上述已經說過，小學生們在這一時期的身心發展是不成熟的，因此，也有著較強的爭強好勝的“虛榮心”，我們可以充分利用學生們的這一普遍身心特征，通過在課堂中開展以小組為單位的關于數學知識應用的團隊競賽活動，進而以此來加強學生們的積極性。

例如：在教學“長方體的表面積”這一節的相關內容時，我便借助團隊競賽的形式，對學生們進行了相應的教學引導。如：我在課堂中事先為學生們準備了幾個不同大小的長方體盒子，在教學之余組織學生們以小組為單位，應用課堂所學知識對其進行面積的計算，以速度和正確性作為比賽的前提。這一新穎的教學形式，加之小學生們的勝負心理作用，便立刻激發出了學生們積極參與的熱情，并通過過程中的實踐操作，極大地提高了學生們對本節知識的應用能力，從而使課堂教學的預期目標得以順利的實現。

三、組織實踐活動，增強實際應用能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，在課堂教學中組織學生們開展以課堂所學知識為核心的實踐操作活動，對于提高小學生們的數學應用能力是有著十分重要的作用的。并且，小學階段的學生們通過參與實地的應用活動，對于其自身生活經驗的積累，以及身心發展的綜合素養都有著十分積極地促進作用，這些都對學生引用數學知識解決相關問題，養成數學應用習慣有著極好的鋪墊作用，因此，我們應當將之充分地利用起來。

例如：在教學“復式折線統計圖”這一節的相關內容時，我便結合復式折線統計圖的教學，組織學生們進行了相關的應用實踐活動。如：我在課余時間組織學生們通過互聯網查詢，針對于我國南北方兩個地區上個月的最高氣溫變化情況，進行了數據的統計，同時相應的制作了表示變化情況的“復式折線統計圖”，使學生們在此過程中能夠初步體會“復式折線統計圖”為分析數據所帶來的便捷性。同時，實際的動手操作也極大地鍛煉了學生們的數學應用感悟，從而為提升小學生的數學應用能力奠定了堅實的基礎。

總而言之，隨著素質教育理念的不斷深入發展，以及人們學習觀念的轉變，在小學數學的課堂中培養學生的數學應用能力，都是十分必然的。我們在實際教學中，要準確把握這一點，以開放的教學理念去對待課堂的相關教學，如此，才能為學生們創設更加高效而合理的學習平臺。

參考文獻：

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[2]陸彩興.論如何提高小學生應用數學知識解決實際問題的能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）.