論如何在小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

王艷姝

【摘要】綜合實踐課程隨著我國新課程改革的不斷深化而應(yīng)運產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。在學(xué)習(xí)化課程文化主體性的主導(dǎo)下，實踐課程更加注重學(xué)生“學(xué)”的能力，對于老師來說，“教”不是目的，而是知識引導(dǎo)的一種手段。因此，實踐課程中更加注重學(xué)生的合作能力。那么如何能夠在小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？本文將就此問題提出一些解決措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?綜合實踐活動 ?合作能力

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0192-01

綜合實踐活動對于小學(xué)生來說是非常重要的課程內(nèi)容之一，老師可以有創(chuàng)造性的開展豐富多彩的課外實踐活動，來提高學(xué)生課外生活的充實性，根據(jù)學(xué)校場地建筑的特色和辦學(xué)宗旨進行創(chuàng)作，從而實現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。開展綜合實踐活動，對于學(xué)生知識層面的拓寬、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和寫作能力的養(yǎng)成，都具有良好的促進作用。實踐活動中，合作交往是學(xué)生所要掌握的一項基本技能，學(xué)生通過這種形式才能夠跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，走進社會，開闊視野。綜合實踐活動可以創(chuàng)造一種開放、靈活、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和合作，對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和溝通能力的養(yǎng)成具有明顯的促進作用。

一、綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的內(nèi)容

1.培養(yǎng)團隊合作意識

團隊合作意識是一種以集體利益為前提的合作意識，它的意義在于它的合作性。學(xué)生只有先融入團隊，才有契機養(yǎng)成這種意識。融入團隊不但可以激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動力，而且和其他人的交流合作能夠給個人的學(xué)習(xí)帶來樂趣和幫助。培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、互幫互助和趨利避害意識是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識的三個主要方面，老師要從這幾個方面出發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生善于展示自己的優(yōu)勢，并且能夠欣賞他人的優(yōu)點，包容他人的缺點，從而達到取長補短、共同進步的目的。

2.鍛煉團隊合作技能

有了團隊協(xié)作意識之后還不夠，還必須要通過團隊合作的技能加以實施。老師在指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動課程過程中要保持足夠的耐心，當學(xué)生出現(xiàn)問題時能夠認真開導(dǎo);而且老師要具備一定的表達能力，能夠通俗易懂的表達出想要告知學(xué)生的知識點和注意事項，避免用復(fù)雜的語言;除此以外，老師要針對學(xué)生做特殊技能的訓(xùn)練，比如有要求撰寫報告的書面材料，小學(xué)生可能會出現(xiàn)用詞不當、重復(fù)闡述等問題，老師要訓(xùn)練他們的規(guī)范用語。

二、小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的途徑

1.制定共同目標，強化合作意識

俗話說，“好的開始是成功的一半”，制定一個團隊目標就是完成了一半的任務(wù)，可以指導(dǎo)團隊前進。老師在組織團隊合作綜合實踐活動時要引導(dǎo)小組制定統(tǒng)一的、可行的、符合每個隊員利益的奮斗目標，目標的設(shè)立也可以具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣可以激發(fā)隊員的潛力。學(xué)生組建團隊時，老師要參與進去，提高分組的合理性。

2.構(gòu)建合作情境，開展小組學(xué)習(xí)

老師要積極構(gòu)建合作情境，為學(xué)生提供團隊協(xié)作技能施展的平臺。例如上周在五年級活動課“煮湯圓”中，整個內(nèi)容包括燒開水、煮湯圓、吃湯圓、談感想。老師可以把學(xué)生分為幾個小組，給每一個小組分配不同的任務(wù)，例如準備飲用水、小碗、勺子等，老師在學(xué)生吃湯圓的過程中可以給學(xué)生普及“吃湯圓”習(xí)俗的由來、湯圓所用的材料組成、制作湯圓的工藝方法等知識講給學(xué)生聽，并引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，回家在父母的指導(dǎo)下動手制作湯圓或者煮湯圓。吃湯圓活動結(jié)束之后，老師可以讓學(xué)生說一說自己的體驗，加強他們對于集體活動的記憶，提高合作意識。

3.責任分擔，鼓勵共享

老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)將任務(wù)分配到個人，使每一個人都明白自己的任務(wù)和責任，以及自己完成任務(wù)的優(yōu)勢所在，這樣可以避免學(xué)生出現(xiàn)“三個和尚沒水喝”的局面。有的學(xué)生在自己的任務(wù)完成，而小伙伴還沒有完成時，可能會出現(xiàn)“袖手旁觀”的情況，老師要注意培養(yǎng)這種學(xué)生的責任分擔意識，告訴他們團隊合作的重要性。讓他們明白自己在團隊中的作用，體會“一榮俱榮，一損俱損”的含義，培養(yǎng)他們互幫互助、共同分擔任務(wù)的良好習(xí)慣。

三、總結(jié)

總而言之，團隊合作意識和團隊合作技能是小學(xué)綜合實踐活動中的關(guān)鍵內(nèi)容，老師要逐步強化學(xué)生的團隊合作意識，讓他們學(xué)會責任分擔，養(yǎng)成合作習(xí)慣。

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