高中英語課堂教學改革模式探索

王彥民

教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程。新課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗。面對教育改革和新課程標準的實施，英語教師作為實施新課程的主體，應及時更新教學思想，轉變教學模式，寓英語學習于生活之中，變理想課程為現實課程，從而改變學生的學習和思維方式，以適應新時代英語教育的要求。因此，筆者認為，教師實施英語課教學課改，應從以下五個方面抓起：

一、學案設計精細化，注重挖掘學生潛力

學案制作要遵循“教學內容——學情”的制作原則。學案制作流程為：個人備課+集體備課+主備老師出學案+集體審閱。要注重以下幾點：定教學內容（重難點）、教學深廣度、高考考點，就學流程、環節及處理主次、時間分配比例，習題設置要由易到難、巧妙設計設問，激發學生潛能。同時，檢測題要內容話題化，題型系列化。

二、課型形式多樣化，精心打磨高效課堂

英語課堂根據學科及內容各異，應分為以下五種形式：詞匯課、語法課、閱讀課、寫作課、檢測課、

1.詞匯課。應采用“自主+競賽”的課改模式。教師指導詞匯的讀音和用法，學生自主學習，探索詞匯的記憶和用法，采取單詞拼寫、背誦、完成句子或語篇填空，運用測試等競賽形式落實學習效果，調動學生學習主動性。

2.語法課。采用“精準學案制作+精華教學模式。”課堂環節：“自主-合作-展示--點撥”的學習流程。其中，前三個環節應占課堂的80%得時間，教師點撥應少而精。

3.閱讀課。采用“一節（或兩節）自主，一節展示”的教學流程，并應根據教學內容留有充足的自主時間，以保證展示時，學生確實有所得，并通過展示達到鞏固、解疑、提升的效果。

4.寫作課。采用“合作--自主--展示--點撥”的教學流程。學生寫作基礎差，缺乏表達的語言詞匯和句式，。教師應讓學生合作整理出必備的詞匯和句式，然后，自己寫文章，小組選出優秀作品在多媒體實物投影上展示，集體批閱，教師把關，最后，形成成熟的文章。

5.檢驗落實課。采用“自主--合作--點撥”的教學流程。學案采用“提出問題--針對訓練--達標檢測--拓展提升”，達到落實知識，重視能力，全面提高。

三、自主學習充分化，側重合作成果展示

課堂中的“自主”和“展示”時間分配原則，自主大于展示合作、展示，并側重成果展示。自主是學習過程的主要方式，合作和展示必須基于自主充分的基礎上，這樣，合作和展示才能起到點而化之，提綱挈領的作用。

英語作為語言學科，語言學習的特征應側重于展示學習成果，而非思維過程。展示的內容學生以獲得的語言表達，詞匯運用，語句理解，讀寫說為主。其中文本的閱讀和理解是語言學習的根本。英語學習過程，展示過程都應側重語言文本的處理。

四、課堂評價科學化，個人評價+小組捆綁

為了督促學生自主學習的積極性和保證學習效果，評價在課堂中起到督促、激勵，效果較為明顯。它可以給學生學習的動力和自信、成就感、自豪感。因此，筆者認為，個人評價+小組捆綁相結合的評價方式較為適合。

在遵從“優等生展示難題，中等生展示中等題，差生展示容易題”的基礎上，讓學生對自主中暴露出的學習難點進行合作探究，然后，進行展示任務搶領，如本小組展示不佳，則有其它小組展示該任務，分數自然記到該小組名下。這樣，促使小組討論探究有效果、有深度、有收獲。最后，教師對表現優秀的個人和小組加分，促成學習的良性循環，并且，教師對表現優秀者進行獎勵。

五、英語教學活動化，寓教于樂高效化

根據高中學生的特點，定期開展“英語歌曲大賽”，“英語詞霸大賽”，“英語演講賽”、“英語命題作文大賽”等等。顧明遠教授說，學生成長在活動中。只有我們把課堂延伸到課外，把學習的場地拉到戶外，學生的興趣才能濃郁，學習效果才能明顯，學習成績才能提高。

總之，現代教育形式下，創新英語教學課堂教學模式，是一個綜合性發展的系統性實踐過程，我們必須秉承循序漸進的原則，深化教學改革，在實踐中探索高效的英語教學模式，提高英語教學質量，專注提升學生的英語學習水平和能力。endprint