馬克思主義人學視角下增強高校思想政治教育主體性的基本要求

李亞臣

【摘 要】高校思想政治教育中的主體性指的是在高校思想政治教育過程中具體的人的主體性，馬克思主義人學視角下增強高校思想政治教育主體性，需要堅持兩個基本要求：第一，堅持以人為本，更新教育觀念，正視思想政治教育受教育者的主體地位；第二，堅持民主性和實效性，提升思想政治教育隊伍的主體素質。

【關鍵詞】馬克思主義 人學 高校 主體性 思想政治教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.010

高校思想政治教育中的主體性指的是在高校思想政治教育過程中具體的人的主體性，它帶有普遍性，即任何處于思想政治教育中的人都具備主體性。只要是參與思想政治教育過程的人具有主觀意志能夠自主活動，便具有主體性。真正在馬克思主義人學思想的基礎上對高校思想政治教育進行指導，并以此為基礎認清增強高校思想政治教育主體性在目前具有哪些有利條件和不利條件，充分利用這些有利條件，并針對這些不利條件和存在的問題，采取有效的、有針對性的措施加以解決。

一、堅持以人為本，更新教育觀念，正視思想政治教育受教育者的主體地位

思想政治教育工作，實質就是以人為工作對象，做人的思想轉化工作。堅持以人為本原則的同時，還要堅持主體性原則，一般來說就是承認、重視并堅持主體在實踐和認識活動中的地位和作用的原則。高校思想政治教育堅持主體性原則應該做到以下幾點：

（一）尊重受教育者的主體地位

在現代思想政治教育中，對教育對象的深刻認識與了解是“比任何事情都更為重要的前提”。思想政治教育是在造就人、完善人，是“人靈魂的教育”。思想政治教育過程中教育者和受教育者之間是互動關系，確認對受教育者和教育者的主導地位，對受教育者的實際需要加以關注，所以引導學生實現自我價值的同時，應在教育過程中實現的自我教育、自我完善、自我創造、自我超越，以固有的高度，重視主體，以實現人的全面自由發展。

在思想政治教育過程中所進行的教育主要在兩個方面：一是知識教育，二是升華的美德教育。這兩個主要方面是一個有機的統一，如果只看到前者，只是片面的思想政治教育，相當于知識的學習、理論原則和概念的背誦，就不可能實現對人的價值體現，阻礙人的主體性發揮，嚴重偏離了原有的本質要求和思想政治教育的方向，難以達到思想政治教育的效果，如果只強調后者，從認知的基礎上，就不可能實現他的主要特征與他的本質的升華，難以達到思想政治教育所要求的層次。因此，思想政治教育的主體性必須將兩個主要方面有機地結合起來。

（二）關注受教育者的現實需要

人需要的是人性的現實，需要保持豐富的特性。因此，人的需要是多種多樣的，包括人們的物質需求、精神需求、實用需求、個人需求、集團需要、尊重的需要、溝通的需要、發展需要等，它們是一個有機的，相互聯系的整體，但是，人們的需要本身包含消極和超越，有些人需要得到滿足后，再次創造新的需求，并如此循環，這體現了人類生存與超越的主要方式。馬克思主義認為，人類歷史發展的需要，是內在動力，人們總是由每個個體自覺地追求自己的理想目標，創造自己的歷史。為了主體能力的滿足和人民群眾的發展需要，促進人類發展和社會發展的實現，我們強調尊重受教育者的主體性，主要的是始終以個性化的個人需要為重點，確保思想政治教育的多樣性，不僅要承認多樣性的需要，而且要以多種方式和手段與教育相結合，緊緊圍繞受教育者的思想和道德水平，合理的制定教育方案，這樣才能使教育要求為受教育者所理解和吸納。

（三）重視受教育者的成長環境

環境創造了人，每個人都生活在一個不同的環境，與不同的人與事物接觸，以自己獨特的經驗和知識積累，選擇性的理解與接受新的經驗的認識。我們強調思想政治教育，目的是解決受教育者的教育，重視他們的成長和學習環境，以發揮他們的主體性，這就要求我們一定要注意自己的思想和教育經驗，積極研究在一些舊思想、舊觀念，在理解和尊重的基礎上，尋求突破，發揮更加積極的建設性的作用。并引導他們自己以現實的、積極的、創造性的方式來產生一個新的學習環境，而教育者應繼續改善和彌補自己的經驗的不足，然后積極主動的建立自己的獨特的，完美的教育方式、方法，以創造更好的環境，促進他們的個性發展和的道德的進步。

（四）增強受教育者的個性實踐

思想政治教育要遵循人的成長規律，我們提出的加強素質教育、創新教育，其關鍵的就是要尊重個性發展，這一點在思想政治教育上尤為重要。因此，我們認為，只有關注學生個體發展，以培養學生個性教育為基礎，創新教育才有可能防止狹隘化、淺顯化和庸俗化，素質教育才能落到實處。教師對學生中的“特殊群體”，即：經濟貧困學生群體、學業困難學生群體、擇業困難學生群體等，尤其是思想“不正”的學生應格外重視，因材施教，因勢利導，使這些學生能健康快樂地成長，使他們的特殊才能和興趣得以充分發揮，為創造性人才的培養提供良好條件，尊重學生個體、培養學生個性，在道德教育中還體現在尊重學生個人的興趣、個人的選擇和學習動機上。為了尊重學生個體，培養學生個性，我們在德育教學中就相應地采取不記名回答問題、課堂隨機回答問題、考試和個人實際出題等筆答形式，把思想工作與個人談話制度結合起來，特別是與輔導員的談話、管理結合起來，讓孤寂的學生心靈找到港灣，讓更多的學生找到精神支柱。

二、堅持民主性和實效性，提升思想政治教育隊伍的主體素質

民主性是中國共產黨在長期思想政治工作實踐中得出的寶貴經驗，是黨的依據，實事求是的思想路線，走群眾路線是思想政治工作的必然要求。隨著社會主義現代化建設的不斷深入，無論是從個人發展還是從社會進步角度上來看，民主性原則越來越成為思想政治教育中的一個具有重要意義的指導性原則。高校思想政治教育堅持民主性原則，就是要求在思想政治教育過程中，教師和學生之間要保持一種平等和諧的關系，講究互動，多聽取學生對思想政治教育的教學意見和建議，結合學生的正當需要和當今社會發展的實際，不斷調整教學內容和教學方式，加強自身素質的培養，提高思想政治教育的實際效果。endprint

（一）鍛造職業道德

對受過良好教育人的個性發展，道德教育是基礎，然而它又是無形的，難以形容的。因此必須高質量、高效率的重視道德教育，不斷加強思想狀態、自我提高、無私、真誠、寬容、致力于培養這些特質。只有這樣學生才能親其師，信其道，教師才能啟發學生心靈的大門向他們開放，才能達到效果。

（二）提升心理素質

復雜的教育工作，在不同學科，不同領域，尤其是在面臨突發事件前，對心理教育，素質教育的要求越來越高。對教育缺乏控制感缺乏信心的心理，往往會導致負面的教育效果，缺乏創新，甚至“無能為力”，影響了教育的實際效果。這就要求教育者必須有耐心和信心，積極、健康的態度，良好的自我調節，有幽默感和解決方案，在教育活動中，尤其是在高等教育活動中表現出更大的積極性，主動性和創造性，合理解決學生對思想政治教育的主要問題，促進受教育者的主體性的發展。

（三）強化業務能力

思想政治教育的業務能力是從事思想政治教育所必需的條件，思想政治教育活動是思想政治教育必須進行的前提和開展的活動的基礎，是體力、智力和創新能力等有機的統一。實現這個目標是思想政治教育的內容和要求，是有效地進行思想政治教育的基礎，因此，教育者必須有良好的能力和素質，特別是創新的素質和習性?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂”不創新就會落后。當然，作為教育者，在具備扎實的基礎知識和能力同時，也能夠著力培養人們的創新力、創造力，有著創新思維和創新的方法，同時還能完善自己獨特的思維方式，具有頑強的毅力品質、持續的創建狀態、獨特的教學方法、技術和手段，它會比現時的教育方法具有更多的探索性，更具創造性和更刺激，這無疑會對培養創造性人才發揮激勵和保障作用，促進靈活發揮人的主體性，實現人的全面發展。

（四）健全知識結構

思想政治教育活動必須遵循內其在的邏輯，它的實現必須符合教育的客觀規律。教育內容通過在各種有效形式對受教育者進行教育，同時收集分析教育工作者在教育活動中受教育者反饋的信息，在準確把握教育的理論框架的基礎上，有效的制訂方案，這需要教育工作者必須具有相應的理論和知識結構發展。雖然教育工作者具有過硬的馬克思主義的理論基礎和結構，能夠確保思想政治教育的方向，但是思想政治教育不僅要在專業領域上有理論權威，還必須有與教育學、心理學、管理學、倫理學、歷史學、法學等其他相關學科的知識儲備，努力成為一個“多面手”，有著“特殊的、組合的”知識結構。

（五）培養現代思維模式

在思想政治教育過程中，思想的主要方式的現代化關鍵是實現思想政治工作的現代化。隨著對思想政治教育主體與實踐的發展和不斷變化，必須不斷提高自己的一套思考方式，必須打破原有的思維方式，從封閉到開放，從單一到多元，從經驗到創新。因此具有科學、競爭、效率、信息和樹立科學的人才觀、社會觀、和諧觀，不斷挖掘創意的思想，開拓更多、更新、更有效、更科學的教育方式和方法，真正體現思想政治教育的性質，實現價值的創新行動和跨越式發展，才能保持思想政治教育的活力，實現人的全面自由和諧發展。

參考文獻

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