“以項目為導向”教學法在高職高專計算機教學中的應用

院志超+劉永濤

摘 要：在高職高專計算機教學中，要將培養計算機專業應用型與技術型人才作為教學根本目標。在實踐性較強的計算機專業當中應用“以項目為導向”的教學法，能夠通過實際的項目對學生的應用能力、創新能力以及團隊合作能力進行有效培養，激發學生學習興趣，促進學習效率的提高，進而更好地適應今后的社會就業。

關鍵詞：項目導向 計算機教學 高職高專 應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

高職高專計算機專業的學生應該是基礎知識扎實、實踐能力與組織管理能力較強、處理復雜技術問題能力強，并且能夠進行系統維護、軟件開發的應用型與綜合技術型人才。由此可見，提升學生的計算機理論水平與實踐應用水平是目前高職高專計算機教學的主要目標。大量的教學實踐表明，在高職高專計算機教學中應用“以項目為導向”的教育方法，能夠極大地促進教學質量的提高，下文將進行詳細分析，供廣大教育工作者以參考。

一、“以項目為導向”教學法概述

所謂項目導向教學法，也即是以實際的工程項目為導向，由教師針對項目進行分解，通過示范之后，由學生針對各自的工程項目進行分組討論與合作分工，最后根據項目的完成情況去判定是否完成教學任務，對學生進行評價的教學方法【1】。“以項目為導向”教學法是以多個具體的項目為線索，將所需要學習的內容巧妙地融合在實際項目當中，讓學生在完成項目的過程中發現問題，在自主探究與教師的側面指導下去解決問題。

二、“以項目為導向”教學法的應用策略

1.開展自主學習

教學過程并不是教師單方面的知識傳遞，還應注重學生的自主知識建構，教師在進行學習引導的同時，還應有意識地培養學生自主學習的能力，結合課程實際內容進行實訓項目的設計，可促進學生自主學習能力的養成。教師應設計出合理的實訓項目，讓學生在限定時間內完成，項目導向教學法才能有效開展，學生自主學習的過程中能夠真正意義上的將理論與實踐相結合，運用已學知識對實際問題進行分析，進而解決實訓項目中的問題。

2.項目實訓總結

為了整個實訓項目的順利完成，教師要進行必要的概念與知識講解，然后將整個項目細分為多個子項目，在不同子項目完成后要進行總結，在整個項目完成之后進行最終總結。教師在此過程中，要引導學生對整個項目中所運用到的知識點進行歸納總結，并且對整體的設計思路進行梳理，要求學生寫出實訓報告，以此鞏固學生對知識的掌握，并且增強學生的成功感受。

三、“以項目為導向”教學法在高職高專計算機教學中的實際應用

“以項目為導向”教學法在高職高專計算機教學中的應用較為廣泛且效果顯著，筆者結合多年的工作經驗，列舉出下列幾個實際應用案列進行詳細闡述。

1.在“計算機應用基礎”課程中的應用

“計算機應用基礎”課程是高職高專的公共基礎課，有著非常強的實踐性，是學生系統掌握計算機軟硬件知識與技能的重要課程【2】。隨著現如今高職高專教育更加注重學生的實際應用能力，在計算機應用基礎課程中結合“以項目為導向”教學法有著重要的現實意義，在教學當中融入就業理念，將Office軟件在實際工作崗位中的應用與課程教學相結合，貫徹“學以致用”的教學理念，通過實際的項目訓練，讓學生能夠切實掌握課程中的實際操作。當然，“以項目為導向”教學法的靈魂在于“項目”，而實訓項目的設計則需要結合建構主義思想與課程教學目標進行綜合考慮，設計出驗證基礎操作技能與綜合應用的相關項目，比如利用Word軟件制作出學校的招生廣告、校園宣傳手冊以及個人簡歷等；利用Excel軟件制作出選課表、成績統計等系統數據分析表格；利用Power Point軟件制作出學校招生宣傳所用的演示PPT。

2.在“網站設計與網頁制作”課程中的應用

該門課程有著極強的專業性，主要分為“DW網頁設計”、“flash動畫制作”以及“PS圖像處理”等多個課程，教學任務目標在與要求學生掌握DW、PS、Flash以及ASP與數據庫的相關操作，并且要能夠熟練運用網站設計制作技術與網站開發的所有流程，通過自主進行網站開發去培養學生的團隊合作能力以及工程意識等職業素養。高職高專院校應堅持“學以致用”的原則，應用“以項目為導向”的教學方法，在正式學習之前就制定好網站制作計劃，并且確保所設計的網站有一定的應用價值，同時在教師的引導之下成立各個網站設計項目小組，在學習過程中進行制作，在團隊合作過程中進行交流與討論，最終以完成并發布網站制作作為課程結束的節點。

3.在“計算機網絡”教學中的應用

關于“計算機網絡”知識屬于計算機硬件方面的課程，從筆者多年的教學實踐來看，在計算機硬件課程中應用“以項目為導向”的教學方法，效果最為明顯。在以往的計算機網絡課程教學傳統模式當中，教師一般首先講述計算機網絡的定義、發展歷程、應用領域以及相關硬件組成，然后對網絡協議TCP＼IP、網絡模型OSI等進行講解，最后介紹不同類型的網絡應用與安全防范【3】。然而這種單向的灌輸式的知識講述，顯然已無法適應當前的社會發展，這種教學方法所起到的教學效果也不太理想。在應用“以項目為導向”教學法后，教師結合計算機網絡課程特點，設計出綜合組建小型局域網的實訓項目，其中包含該局域網的系統設計、預算、施工、測試以及驗收等多個項目環節，同時為學生準備充足的器材、工具與計算機軟硬件資源等，在項目進行過程中，教師要給予適當的演示與引導，進而讓學生在實訓項目中加深對該部分計算機知識的理解與印象，提升實際應用能力。

結束語

綜上所述，“以項目為導向”的教學方法為學生營造了更為開放的研究性學習氛圍，學生能夠通過自己的想法對項目進行研究，并且能夠培養自己的團隊合作意識，這與當前以學生為主體的教育改革理念不謀而合，也是一種理論與實踐充分融合的教學模式，尤其是應用在高職高專計算機教學當中，顯得尤為合適，希望隨著教學實踐的不斷探索與發展，能夠為社會輸送更多的計算機領域的應用型與技術型人才。

參考文獻

[1]鄭秀月.任務導向教學法在高職高專院校計算機基礎實踐教學中的應用[J].電腦知識與技術，2015，（31）：108-109.

[2]林程華.行動導向教學法在計算機教學中的應用[A]..中國職協2014年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].：，2014：6.

[3]閆麗新.“以項目為導向”教學法在高職高專計算機教學中的應用[J].教育與職業，2012，（35）：123-124.endprint