新課標下小學數學應用題高效教學方法

黃愛芳

【摘 要】在新課程改革持續深化背景下，傳統教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需要，迫切地需要進一步創新和完善。在小學數學教學中，由于學科內容較為復雜，需要學生具備一定邏輯思維能力，學習難度較高。

【關鍵詞】新課標 小學數學 應用題 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.169

小學數學解題教學中，不同年級的教學側重點不同，學生的解題能力高低，直接影響到數學知識的掌握程度。小學數學教學中，應用題作為一種主要題目類型，主要是為了培養學生的計算能力和解題能力，但是應用題內容抽象、復雜，如果解題方式不合理，可能影響到學生的學習效率。所以，應該幫助學生掌握合理的應用題解題方法，保持長久的學習興趣，確保后續的應用題教學活動有序開展。作為小學數學中常見的題目類型，應用題解題效率高低直接關乎到學生的解題能力，選擇合理的教學方法來提升學生審題意識，有助于提升學生的計算能力和邏輯思維能力。本文就新課標下小學數學應用題教學展開分析，提出合理的教學方法予以實踐。

一、小學應用題教學現狀

小學數學應用題教學中，受到傳統教學觀念影響，教學模式單一，所以當前的小學數學應用題教學方法主要包括以下幾種：其一，課上講述解題方式，課下練習鞏固，此種模式利弊明顯比，可以將爭取解題思路傳授給學生，但是也會限制學生的思維開拓和創新，導致思維逐漸僵硬，創新能力和自主學習能力未能得到有效提升。

其二，通過大量訓練解決某一種類型的題目，將某種類型題目展示在學生面前，在教師的帶領下做大量的習題，以此來幫助學生形成固定的解題思維和解題方法，后續在碰到此類問題后解題效率更快。但是這種思維過于僵硬，只適合記憶式做題，不利于學生解題能力的提升，僅僅是機械的模仿題目解題步驟，不利于后續其他數學知識的學習[1]。學生由于個體差異，邏輯思維能力和創新能力水平不同，要求教師能夠在教學過程中面向全體學生，尊重學生的個體差異，關注學生的學習情況，是否存在困難，如果僅僅使用某一種方式教學，可能影響到學生對題目的理解和記憶。所以，為了能夠有效提升應用題解題效率，應該對其中存在的問題，有針對性的提出解決對策和建議，確保應用題教學活動可以有序開展。這樣學生學習知識的同時，還可以養成良好的學習素養，為后續的學習和發展奠定基礎。

二、新課標下小學數學應用題高效教學方法

（一）組織多樣化教學，鍛煉學生的解題思路

在小學數學教學中，為了可以有效提升學生的解題能力，應該根據實際情況推行多樣化教學，鍛煉學生的解題思路。對于一些抽象、邏輯性強的題目，諸如，在講解雞兔同籠問題時，可以借助多媒體播放視頻動畫，賦予課堂別樣的生命力和活力，激發學生的學習興趣，積極投入其中，加深對題目內容的理解和記憶。除了借助多媒體技術技術輔助教學活動開展，還可以組織實驗教學，學生之間合作討論來理解題目[2]。將教學內容通過多媒體技術生動、形象的展現出來，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學生的解題思維和能力。

（二）鍛煉學生的數形結合思想

數學知識學習難度較高，所以為了提升學習效率，可以引導學生在解題中建立數學模型，幫助學生分析問題和解題能力，了解題目中題干信息。在掌握題干信息后，將題目中沒用的內容剔除，構建數學模型，將數據信息列入其中，鍛煉學生的解題思維，有效提升學生的解題能力[3]。

諸如，紅氣球6個，藍氣球42個，黃氣球的數量和紅氣球數量相同，黃氣球藍氣球是黃氣球數量的幾倍？這道應用題中，關鍵在于“同樣多”含義的理解，在解答此類題目時掌握一些數學名詞和術語，提升學生的解題能力和邏輯思維能力。

（三）延伸學生的解題思維

應用題由于題目特性，解題方式單一，對于學生的思維拓展具有一定的束縛作用，不利于學生養成合理的解題方式。所以，在小學數學教學中，學生的解題方式尚未固定，可以為學生提供多種解題方式，促使學生能夠發散性思考和分析，延伸解題思維，選擇多樣化的解題方式，切實提升數學應用題解題能力。這種訓練過程中，應該鼓勵學生創新解題思路，摒棄單一的解題思想束縛，積極投入到學習中，提升自主學習能力，養成良好的數學素養，對于學生后續學習和發展具有一定促進作用。此外，教師在實際教學中，應該深入挖掘教材內容，將學生分為多個小組進行教學，學生合作分析和解題，將不同解題方式的優缺點進行總結，與教師進行交流，幫助教師了解學生的學習薄弱之處，有針對性提出解決對策，幫助學生改善學習中的不足，提升教學有效性。

綜上所述，小學數學教學中，為了迎合新課標教育改革要求，應該對現有的教學理念和教學方法創新，尊重學生個體差異，借助多媒體技術輔助教學活動開展。通過多樣化的教學形式，豐富教學內容，鍛煉學生邏輯思維能力和解題能力，逐漸具備獨立解決問題的能力。

參考文獻

[1]陳保深.淺談在小學數學教學中關于應用題的教學策略[J].讀書文摘，2017，21（7）：131.

[2]楊晨.淺析如何以多元智能理論實現小學高段數學應用題高效教學——列方程解決稍復雜的百分數應用題[J].數學教學通訊，2016，23（25）：11-12.

[3]成仕平.新課標下小學應用題課堂高效教學方法淺談[J].大江周刊（論壇），2013，14（5）：240.endprint