探討初中音樂教學中滲透審美教育的策略

范歆

摘要：伴隨著我國教育在新時代的創新進步，學生的素質教育得到了很好的發展，也由此我們愈發重視學生必考學科以外的其它學科，音樂就是其中一門。在初中音樂教學過程中，我們要糾正對音樂的刻板印象，改良傳統的教學方法，以音樂教學為媒介，培養并提升學生的審美能力、藝術鑒別能力，并盡量滿足新時代學生在學習方面的新需求。本文，筆者將對如何在初中音樂教學中滲透審美教育這一問題進行具體探討，希望可以有一定的參考價值。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；審美教育；策略

從古至今，音樂都是人們追求美的一種重要形式，孔子聞《韶》三日不知肉滋味，伯牙子期高山流水，許多史實都顯示出了人們對音樂的渴望與探索。所以，在開展具體的音樂教育時，要將審美教育滲透進音樂教學之中，教會學生可以用正確的方式看待音樂，感知音樂當中的唯美，獲得身心上的愉悅和藝術上的感染。伴隨著當前音樂教學的進步，與之相關的審美教育也開始受到廣大教師的重視。

一、什么是審美教育

審美教育脫胎于美育這一詞，而美育則包含兩大要素：審美、美感。這兩大要素是青少年在養成自我人格過程中的重要成長要素[1]。用審美的手段進行對人的教育便是美育的整體概念，審美是人類理解世界的一項重要手段，它需要人們對相關事物進行審視、感知、判斷，美育則是說在我們對相關事物進行審視、感知、判斷時，生理上和心理上都會不經意間受到影響，潛移默化的出現變化，進而提升我們的審美能力、藝術鑒賞能力，最終在這種教育中改善我們的精神面貌與個人氣質。所以，審美教育是一種通過審美來凈化身心，提升個人品味的教育。

二、為什么要在音樂教學中滲透審美教育

在對學生進行審美教育時，音樂是其中重要一環，它不只是在教授學生開嗓歌唱，還是在豐富學生們的創造力與想象力，音樂，可以在不經意間提高學生們的審美能力、陶冶學生們的情操，幫助學生建立正確的三觀并樹立遠大理想，激起學生對生活的熱愛。在進行音樂教育時，其中的內容充滿諸多審美元素，音樂中的節奏、樂器、樂譜、和聲、旋律等要素都可以充分表現“美”。沒有歌詞的純音樂、加入其它元素的歌劇、曲樂都是承載審美這一經驗的優秀載體，用“美”這一法方式表現“美”的具體內容。曲徑通幽的聲音形式，表現亮眼的整體結構，異彩紛呈的眾多主題，嘆為觀止的音樂構思等內容都在音樂教育中展現的淋漓盡致。同時，在學生進行音樂學習時，整體的藝術氛圍充滿審美元素。在這一過程中，學生和教師往往需要身心的全部投入，課堂上，教師充滿情感的領唱、演示、動作和相關器材的使用都會為學生提供音樂的具體形象，創造出充滿美的課堂氛圍。最后，音樂在課堂也具備許多審美元素，課堂上，總免不了教師對學生的歌唱及對相關音樂的點評，在深入分析各種唱法、演奏的音樂活動時，學生可以在這一過程中加強對音樂的理解和宣泄情感的共鳴，在情感與情感的連接中主動思考，獲得審美能力的提升。

三、在音樂教學中滲透審美教育的策略

（一）用優秀的音樂作品滲透審美教育

相比其它理論性強的學科，音樂具有很高的親和性，而學生審美能力的提升也與他接觸音樂作品的優劣有直接關系，教師應教會學生判斷什么音樂作品是優秀的什么不是，只有欣賞優秀的音樂作品時，學生才能夠正確調動強烈的學習欲望并獲得審美能力的提升[2]。作家是寫出來的，書法家是練出來的，鑒賞家更是欣賞出來的，想要提高審美能力必不可少的便是多聽，因此，教師可以給學生提供足量的優秀作品，拓展視野，激起學習興趣。課本中的音樂均是不錯的作品，但這對于提升學生們的審美能力往往不夠，我們教師還應該讓學生們欣賞一些教材以外的音樂作品。筆者認為，一些經典金曲，中央臺曾放映的音樂歌曲都是不錯的選擇，教授學生在多次的唱、聽、學中提升審美能力，讓學生在不知不覺中受到優秀歌曲的浸染，走在正確的教育道路上。

（二）用豐富的教學方式滲透審美教育

要讓學生真正的熱愛音樂，將音樂視作摯愛，就必須讓學生在課堂中主動學起來，可以組織些諸如合唱、猜詞猜歌的活動，我們也應該跟進時代，合理運用一些現代的科技設備。其中使用聲光設備對提升音樂教學的效果最為顯著，筆者在課堂上選擇一些充滿教育意義和鑒賞意義的電影及視頻，通過對科技設備的使用展現給學生。學生在這一過程中不僅提升了音樂鑒賞能力更得到了正確的教育。如在課堂上放映《冰山上的來客》，其中的情節和曲樂讓學生感觸頗深，學生也得到了正確引導。在進行具體的教學時，要用一些有趣的活動代替傳統的音樂授課方式。例如，筆者在課堂上加入了表演、游戲等活動。值得注意的是，活動的設計要和音樂的相關性強，在表演或是游戲的過程中將音樂充分展現，增強學生對音樂的感受；同時，教師可以多利用其它的教學方式，將音樂教育以不同的方式表達出來，創造出不同以往的愉悅教學環境，讓學生在這種環境中用積極樂觀的心態體會音樂中的美，主動學習快樂學習；同時活動要重視學生間的交流互動，讓學生可以在愉悅的環境中互相進步，最終提高學生的審美能力。我們還可以通過多媒體的形式進行音樂教學。不同于傳統的粉筆黑板，多媒體擁有許多新鮮教學元素：聲音、圖片、具體情境等。只有將這些元素有機結合，才能讓課堂出現更好的音樂場景，讓歌曲更加有穿透性，讓音樂更加具象，方便學生對音樂知識和相關理念進行更好地學習理解[3]。以筆者自己為例，在課堂上，筆者通過PPT和動畫的模式將聲音圖片結合，讓學生們在虛擬的小橋流水、風花雪月、飛翔的小鳥等獲得全新的學習體驗，在身臨其境的過程中學到相關音樂知識。這種結合科技的教學方法可以更進一步豐富課堂，讓學生們在這樣一種過程中快速進入音樂學習，從而實現提高審美能力的目的。

（三）用訓練美感的方法滲透審美教育

為了能夠更好地實現美育，教師可以在課堂上通過對學生訓練美感的方式教會學生美的概念。增強學生的音樂感受能力、拓展學生對音樂的想象、加深學生對音樂的認知等都是美感訓練的一部分。在進行美感訓練時，教師要記得為學生創造良好的課堂氛圍。只有通過這種方式，教師才能夠帶學生走進音樂的美妙殿堂，加深學生對音樂的切身體驗，從而更好的對學生進行美感訓練。最后，音樂教學不能是空中樓閣，學生不能在不了解樂理知識的時候就訓練美感，只有具備了一定程度的基礎知識，才能更好的感受到音樂的美，提升自身的審美能力。

總結：

總而言之，在初中的音樂教學中，教師一定要滲透進審美教育，采用多種科學有效的教學手段，并結合音樂這一學科的特點教導學生，調動學生的積極性、激起學生的對音樂的興趣、加深學生對音樂的深刻體會，從而真正滲透進審美教育，完善初中音樂教學。

參考文獻：

[1]溫雪梅.初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].北方音樂，2018，38（13）：183.

[2]劉維婷.運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索[J].科學咨詢（科技·管理），2018（03）：81.

[3]路麗萍.初中音樂教學中滲透審美教育的策略[J].課程教育研究，2018（09）：208.