職業(yè)院校校企共建“企業(yè)學院”模式探索研究

李加琴

【摘 要】職業(yè)教育的核心是加強校企合作，深化產(chǎn)教融合。隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，校企合作的發(fā)展呈現(xiàn)多樣式發(fā)展。本文通過分析當前校企合作模式發(fā)展的現(xiàn)狀，對案例學校采用的“企業(yè)學院”模式進行了探索和研究，希望能同類院校研究校企合作模式提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；模式

21世紀初以來，伴隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，我國職業(yè)教育取得前所未有的輝煌成就，職業(yè)院校的校企合作也涌現(xiàn)了一系列典型的校企合作模式。新時代背景下，國家對職業(yè)教育的校企合作空前重視，提高職業(yè)教育質(zhì)量顯得尤為重要和緊迫。積極加強職業(yè)院校校企合作，對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。

一、目前職業(yè)院校校企合作模式的發(fā)展現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育在校企合作方面開展了大量的實踐，為推動人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動國家經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。社會各界的專家學者們也一直積極研究，不斷探索適合我國職業(yè)教育校企合作的模式。因社會環(huán)境影響、企業(yè)認識不足以及職業(yè)院校自身條件限制等客觀原因，校企合作仍存在較大的提升空間。各界學者依據(jù)各地或各校的具體實踐，也總結(jié)出了大量的校企合作模式經(jīng)驗，其中比較典型的有：

1.“引企入校”模式：其主要就是引入企業(yè)各類資源，包括資金、技術(shù)、設(shè)備、廠房等內(nèi)容。[1]有的學者稱為 “引企入校，筑巢引鳳模式” [2]或“前廠（店）后校、校中店”、“校中廠”、“校中所”模式、“校企股份合作式”模式。

2.“人才共育”模式：主要為學校以外的它方開展以培養(yǎng)人才，提高培養(yǎng)質(zhì)量為目標的合作。有學者稱 “訂單培養(yǎng)模式”、“人才定制班”或企業(yè)“冠名班”。 [3]

3.工學交替模式：基于知行合一的實踐規(guī)律，采取理論與實踐的交替并進，提升實踐動手能力。是學生理論學習與以實踐工作能力為目標的交替合作模式。其實也是人才共育的一種特殊形式。有的學者稱為“理實一體化”模式或“半工半讀”模式。[4]

4.校企共建實習基地模式：或被稱為“校外實習基地型”、“頂崗實習” 模式均屬此類。

5.在國內(nèi)各職業(yè)學校還研究探索了其它合作模式：如張慶發(fā)（2018）[4]所講的“集團化辦學模式”，張瑤祥（2018）[5] 重點探討的“現(xiàn)代學徒制”，談到學校與政府或企業(yè)開展“校企共建園區(qū)”模式、校企共建二級學院模式、牽頭建立“職教集團”模式等。

這些校企合作模式均依托學校的辦學基礎(chǔ)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等資源，積極與地方區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對接，與行業(yè)企業(yè)加強合作，共同參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。校企共建“企業(yè)學院”。可以將學校的整體資源與企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)全要素進行對接，實現(xiàn)整合資源，服務(wù)人才培養(yǎng)的效益最大化。

二、“企業(yè)學院”模式的實踐與探索

（一）“企業(yè)學院”模式開展的背景

為了充分發(fā)揮校企雙主體辦學優(yōu)勢，促進學校、企業(yè)、學生共同發(fā)展，推動旅游專業(yè)名牌企業(yè)帶動品牌專業(yè)建設(shè)，立足天府新區(qū)，服務(wù)全省旅游行業(yè)，緊跟現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適用型高技能人才，四川現(xiàn)代職業(yè)學院與環(huán)球國際旅游集團聯(lián)合組建了“環(huán)球國際旅游學院”。雙方共同在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等領(lǐng)域開展深度合作。“環(huán)球國際旅游學院”由學校校長擔任企業(yè)學院院長，環(huán)球國旅集團董事長擔任名譽院長，由專業(yè)系主任擔任執(zhí)行院長，分設(shè)辦公室、教學部、科研部、外聯(lián)部、傳媒部等職能部門，建立了“環(huán)球國旅學院”的運行機制。

（二）主要的實踐應(yīng)用情況

1.建立旅游類專業(yè)建設(shè)委員會。為充分發(fā)揮環(huán)球國際旅游學院的作用，充分調(diào)動各方資源，更好地指導(dǎo)教學工作的開展，學校聘請多名企業(yè)專家擔任專業(yè)建設(shè)委員會成員。研討環(huán)球國際旅游學院的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展方向，共同規(guī)劃專業(yè)發(fā)展目標，研究人才培養(yǎng)目標和定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建緊貼市場需求的課程體系。

2.建立環(huán)球國旅校內(nèi)實訓(xùn)基地，兼具教學和商用雙功能。由企業(yè)投資，按環(huán)球國旅門店的裝修標準在校內(nèi)成立了環(huán)球國旅經(jīng)營門店，由企業(yè)提供旅游產(chǎn)品、技術(shù)支持、后勤服務(wù)。旅游學院適時推出各種產(chǎn)品與服務(wù)，如都江堰青城山2日游、樂山峨眉山2日游等活動，由旅游專業(yè)教師和學生作為導(dǎo)游團隊進行實施。校內(nèi)實訓(xùn)基地為教師教學實踐，教研教改提供了平臺，為學生實習實訓(xùn)創(chuàng)造了條件，同時也為貧困學生勤工儉學創(chuàng)造了條件，實現(xiàn)了多贏的目標。

3.研究行業(yè)動態(tài)，成立旅游職業(yè)研究所。為加強教育與產(chǎn)業(yè)的對接，準確把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，加強職業(yè)領(lǐng)域的科學研究和成果轉(zhuǎn)換，學校聘請行業(yè)專家成立了旅游職業(yè)研究所。研究所的成立大力推動專業(yè)領(lǐng)域的科研水平，特別增強了在專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用研究。短短2年時間內(nèi)，旅游研究所在各級各類科研立項23項，其中來自國家旅游局、省教育廳的項目達到8項，同時還承擔國家精準扶貧計劃對口支援四川某地區(qū)的旅游振興規(guī)劃項目。成功入選四川省現(xiàn)代學徒制項目試點實踐項目，為專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、教師服務(wù)企業(yè)提供了有效路徑。

4.加強教師隊伍建設(shè)。通過校企共建旅游學院建設(shè)一支高水平的專兼結(jié)合的師資隊伍。每年安排3-5名教師到企業(yè)完成不低于20天的掛職實踐，使專任教師“雙師型”比例達到80%以上，實踐課程實現(xiàn)了由企業(yè)聘請的高技能人才擔任授課任務(wù)，使專業(yè)師資隊伍的整體素質(zhì)得到全面提升。

5.整合資源，人才共育。針對企業(yè)開展人才訂單培養(yǎng)，企業(yè)為環(huán)球旅游學院設(shè)立專項“獎學金”，樹立了良好的企業(yè)形象，激勵學生積極融入到企業(yè)。雙方積極加強人才培養(yǎng)合作，企業(yè)選派優(yōu)秀的技術(shù)骨干為學校的學生授課，指導(dǎo)實訓(xùn)、指導(dǎo)競賽、開展職業(yè)生涯規(guī)劃等；雙方還共同編寫緊跟市場變化，緊貼工作實際的實訓(xùn)教材或講義。同時，學校為企業(yè)培訓(xùn)在職員工，開展了職業(yè)證書培訓(xùn)，技能鑒定服務(wù)；組織旅游學院的學生承接集團公司年終總結(jié)表彰的組織活動，讓學生感受優(yōu)秀的企業(yè)文化，增強學生認同感和歸屬感。

6.強化實踐提高質(zhì)量，接受學生實習及就業(yè)。為積極提高學生的專業(yè)實踐能力，旅游類專業(yè)一年級學生需要安排到企業(yè)開展企業(yè)認知實習，了解企業(yè)的運營模式；二年級到企業(yè)跟崗實習了解崗位的工作流程、崗位核心能力；三年級到企業(yè)開展頂崗實習，全面訓(xùn)練崗位的綜合技能，最后實現(xiàn)學生的無縫就業(yè)。

三、分析與總結(jié)

通過采取“企業(yè)學院”的校企合作模式，我們可以發(fā)現(xiàn)能最大限度整合，調(diào)度校企的優(yōu)勢資源；明確人才培養(yǎng)目標定位，提高學生就業(yè)率和專業(yè)對口率；有利于專業(yè)建設(shè)與學校的品牌建設(shè)等。同時也存在一定的局限性，如目標企業(yè)選擇難度較大；企業(yè)負責人必須大力支持或參與才能實現(xiàn)；校企權(quán)責利平衡難度較大，必要時需讓利于企業(yè)。

校企合作模式靈活多變，根據(jù)學校的辦學資源、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的實際需求、專業(yè)屬性，結(jié)合企業(yè)的主營業(yè)務(wù)、企業(yè)人才需求等因素進行選擇。在選擇不同的校企合作模式時，需要在實際應(yīng)用中揚長避短，平衡校企雙方需求，統(tǒng)籌兼顧，才能立足長遠，可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張祥宏.中職校企文化對接融合的實踐與探索[J].科技風，2015（05）：266-267.

[2]鄭開敏.中職校企合作模式的探索與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（23）：124-125.

[3]陳小勇.中職校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式初探[J].職業(yè)教育研究，2011（06）：45-47.

[4]張慶發(fā).中職校企合作人才培養(yǎng)模式探索與研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018，20（01）：9-12+22.

[5]張瑤祥，何楊勇.我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問題分析[J].中國高教研究，2018（07）：100-103.