幼兒園語言教學中情景創設策略研究

曾愛仁

摘 要：對于一個人的語言學習來說，幼兒階段是非常重要的，由于幼兒受到理解能力的限制，所以對于外界環境具有更高的依賴性，隨意對于幼兒的語言學習能力來說，教學環境也起到了非常大的影響作用。這樣看來，創設情境的方式就會對幼兒的語言學習具有很大的積極作用。實踐證明，通過情境的創設就能夠給幼兒創造一個更加有利的環境來學習語言，同時還能夠大大提高幼兒的領悟能力，對語言能力的提升具有相當重要的作用。

關鍵詞：情境創設；幼兒園語言教學；應用對策

幼兒階段的學生往往由于其思維受到了限制，所以非常缺乏自我約束能力，這也給教師的課堂控制工作提出了相當大的挑戰。從另一方面來看，幼兒階段的兒童在記憶力和觀察力上也沒有得到完善，所以教師的課程開展難度非常大，但是在這個過程中如果我們充分把握學生的心理特點，并且采用巧妙的課堂設計來對學生加以引導，并且重視情感教學，這樣才能不斷提高教學的質量，給幼兒的語言發展和智力發展創造條件。

1 方式上的情境性

提高教學的趣味性可以有效提高對幼兒的吸引力，教師需要結合幼兒自身的心理特點和個性特點，改變舊有的教學方式，給課堂教學帶來足夠的趣味性。語言是人類最重要的交際工具，在教學情境的創設中，教師可以采用多種的游戲的方式，將形式多樣的游戲融入到教學內容之中，讓學生在玩耍過程中營造寬松的氣氛，讓學生自覺地創造出最有利于自身的心理環境。舉例來說，教師可以在教學過程中引導學生來根據一系列歌曲的節奏來開展游戲，既可以對學生起到較好的引導作用，也能讓學生掌握一定的節奏感。同時教師也可以通過故事環節來創設情境，并且還有助于提高趣味性，這種方式還可以直接將教師也融入到教學環境中來。在故事中可以通過情節的發展來不斷讓教學情境不斷改變，學生在這個過程中也可以不斷地傾聽、感受、思考，對于學生的創新和表達能力也有很好的激勵作用的，讓學生的主動性得到提高，課堂也會更加活躍。

生活情境也是一項非常重要的內容，教師可以在課堂上利用幼兒已經掌握的生活技能和已經獲得的生活經驗來創設情境，通過情景教學的方式提高教學內容的生動化水平，讓其更為形象，這樣開展的課堂教學也可以提高幼兒的積極性和主動性。舉例來說，教師可以引導幼兒回憶在生活中經常遇到的各種動作，通過動作的模仿來不斷能提高課堂趣味性水平，同時而已可以讓學生掌握一定的生活技能。或者是創設情景讓幼兒說一說在生活中聽到的、看到的、感受到的，例如周末的時候幼兒到動物園區游參觀，可以創設一個動物園的情景讓幼兒來當解說員，或是讓幼兒帶自己的玩具，或是養的小動物來幼兒園，和大家一起分享，為幼兒創設說的條件和機會。和家長溝通請家長帶幼兒到大自然中多看、多聽，豐富幼兒的生活內容和經驗，讓幼兒有話可說。

2 更加注重內容上的情境性

處于幼兒成長階段的孩子的心理狀態仍舊不成熟，其大腦發育也并沒有達到完善的效果，即使只進行了短暫的學習也會頻繁地出現疲憊的心理狀態，語言學習屬于比較枯燥的幼兒學習活動，幼兒難以在較長的時間之內充分幾種注意力，一些幼兒還具有過強的自我意識，會在教師對講解新的詞匯時，出現搞小動作或者影響其他幼兒的行為，因此，教師需要借助教學活動使幼兒將注意力集中在語言學習課堂之中。教師可以創設出既具有生活化，同時具有趣味性的情景，可以給幼兒創設出市場的情景，受到幼兒的家長的影響，其一般對于市場比較熟悉，教師可以讓一部分學生扮作商家，另一部分學生扮演顧客，在幼兒園中構建出生活化的市場情景，讓幼兒在這個情景之中進行交流，以此來幫助學生學會應用買賣類以及數字類詞匯，教師要預先將教具準備好，盡量還原語言場景，更幼兒提供更多真實的語言學習體驗。

3 情景創設在幼兒語言教育中的重要性

《綱要》在語言領域中明確指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，而發展語言的途徑是通過滲透的各領域的教育和豐富多彩的活動去擴展孩子的經驗，多提供促進孩子語言發展的條件。同時，情景創設能夠符合不同年齡幼兒語言教育發展的需要，能夠激發幼兒運用語言的興趣。

創設情景來輔助幼兒語言教學是幼兒教師做出的一種具有創新意義的教學嘗試，根據幼兒的年齡特點，其難以在一定的教學時間之內集中注意力，并將令教師滿意的反饋給予教師。因此講授法并不適合幼兒，幼兒教師選用創設情景這種具有一定直觀性特點的教學方式去完成語言教學任務。幼兒在接觸全新的語言元素時，受到自己有限的學習能力以及對于新鮮陌生事物的影響，會抵觸幼兒教師提供的語言教學，而教師可以創設幼兒比較熟悉的生活中的情景，幼兒不僅能夠比較輕松地學習到新的語言詞匯，還可以在語言學習情景的引導下將新學的詞匯應用到生活之中。創設語言情景是一種比較適合幼兒語言教學的教學方法，教師還可以借助教學情景來緩和幼兒所處的學習環境的氣氛。而教學方法會直接影響到幼兒的語言學習效果，因此幼兒教師必須要重視情景創設這種教學方法。

幼兒的情感和語言的的發展，以直接經驗與直觀感受相聯系。在幼兒園語言教育活動中，教師有意識地設計語言教學的情境，讓語言教學生動化，也便于在情緒上感染幼兒調動幼兒的積極性，為幼兒提供盡可能豐富的語言環境，讓幼兒敢說想說，并能清楚的表達，促進幼兒智力和語言能力的發展。情境的創設在幼兒園語言教學活動中顯得尤為重要。教師應該在設計每一節課的時候，充分考慮到教材以及幼兒的年齡特點，以及每個幼兒的個體差異性，創設最為適宜的情境。為每一位幼兒營造良好的人際情境，因為有了良好的人際情境可以讓幼兒以愉快的心境和積極的情緒參加學習。讓幼兒從愛說到會說。老師要重視自身情感因素的投入，尊重和相信幼兒潛在的發展可能性，以情激情，縮短與幼兒之間的距離，開啟幼兒內部的情感因素。幼兒語言教育情景創設是幼兒和教師共同努力和提升的一個過程，只有堅持不懈的創設有效的情景教學，才能有效的促進幼兒的語言發展，作為一名幼兒教師自己的語言素質對幼兒也起著潛移默化的作用，把終身學習作為自己的目標，不斷豐富自己的知識，提高自己的語言素養，發揮教師和幼兒的主體性。情景創設能夠符合不同年齡幼兒語言教育發展的需要，激發幼兒運用語言的興趣。

4 結束語

圖拉曾經說過：兒童學習語言、獲得語言，大部分是在沒有強化的條件下進行的觀察與模仿。經過前文總結，我們已經知道，對于語言學習來說，情境創設是非常重要的一項內容，尤其是對于幼兒階段的兒童來說，有效利用情境更可以大大提高語言教學的效果。作為教師來講也應該提高對情境創設的重視程度，這樣才能充分發揮出情境教學的作用來。幼兒在發育過程中的潛能是巨大的，教師應該通過有效的手段不斷將自己和學生之間的距離拉近，進而提高其學習熱情，進而提高教學質量。

參考文獻

[1]周鳳姣.幼兒園語言教學中創設教學情境的方式分析[J].未來英才，2017（18）.

[2]王麗莎.全語言教育下幼兒園故事教學活動設計策略研究[J].科學大眾：科學教育，2017（2）：106-106.

[3]李彩霞.論通過創設情境訓練學生語言表達能力的策略[J].教育觀察月刊，2017，6（8）.