“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的影響因素

陳世聞

摘 要：以靜寧縣四所小學(xué)的師生為調(diào)研對(duì)象，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的主要影響因素。調(diào)查結(jié)果顯示，教師個(gè)人師德修養(yǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望、教師個(gè)人知識(shí)水平、教學(xué)手段與方法是師生共同認(rèn)可的主要影響因素。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)生；德育；影響因素

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）03-0045-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.027

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

本論文主要通過對(duì)靜寧縣四所小學(xué)的教師及部分小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度研究影響“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的因素，從而得出影響“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的主要因素。

（一）調(diào)查對(duì)象

從靜寧縣德順小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)小學(xué)和新城小學(xué)四所小學(xué)的教師與學(xué)生，選取400名學(xué)生和100位教師作為調(diào)查對(duì)象。

（二）問卷設(shè)計(jì)

教師問卷共15個(gè)問題，涉及教師個(gè)人知識(shí)水平、教學(xué)手段與方法、教師期望、教師個(gè)人師德修養(yǎng)、教師外表審美五個(gè)方面。學(xué)生問卷共24個(gè)問題，用于了解以上五個(gè)方面的問題以及教師基本情況如何影響德育教育的開展。采用李克特量表進(jìn)行評(píng)分[1]，問卷每個(gè)問題的選項(xiàng)分“完全同意”“比較同意”“一般同意”“不太同意”“完全不同意”五種回答，其值依次取5到1之間的五個(gè)數(shù)值，每份問卷的總分值為各個(gè)問題得分的總和。

二、調(diào)查結(jié)果

教師認(rèn)為對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育影響較大因素依次是教師個(gè)人師德修養(yǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望、教師個(gè)人知識(shí)水平、教學(xué)手段與方法、從教年限、教師外表審美、教育經(jīng)歷、個(gè)人年齡、教師的性別和職稱等級(jí)（見圖1）。

學(xué)生認(rèn)為對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育影響較大因素依次是教師個(gè)人師德修養(yǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望、教師個(gè)人知識(shí)水平、教學(xué)手段與方法、教師外表審美、教育經(jīng)歷、個(gè)人年齡、教師的性別和職稱等級(jí)。

顯然，大部分師生都覺得對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育影響最大的教師因素是教師個(gè)人師德修養(yǎng)，再就是教師對(duì)學(xué)生的期望、教師個(gè)人知識(shí)水平、教學(xué)手段與方法，排在末位的有個(gè)人年齡、教師的性別和職稱等級(jí)。

圖3顯示，師生給予教師個(gè)人師德修養(yǎng)的評(píng)分差距比較小，小學(xué)教師在講授主課知識(shí)時(shí)能夠表現(xiàn)出比較好的個(gè)人師德修養(yǎng)，學(xué)生們覺得教師的言行都比較恰當(dāng)，這對(duì)德育的開展是比較有利的。

性別差異在教師評(píng)判師德修養(yǎng)是否影響小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的認(rèn)知過程中有比較顯著作用，二者比較的P值小于0.05，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女教師比男教師的得分要高得多，這說明女教師更認(rèn)為師德修養(yǎng)能夠影響小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育。

年齡差異在教師評(píng)判師德修養(yǎng)是否影響小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的認(rèn)知過程中也有比較顯著作用，P值小于0.05，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。29 歲以下教師的得分要顯著高于其他年齡段。

教齡差異在教師評(píng)判師德修養(yǎng)是否影響小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的認(rèn)知過程中也有比較顯著作用，P值小于0.05，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。5 年以下教師的得分要顯著高于其他教齡段的教師。

職稱差異在教師評(píng)判師德修養(yǎng)是否影響小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的認(rèn)知過程中也有比較顯著作用，P值小于0.05，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。小學(xué)高級(jí)教師的得分要顯著高于其他層次職稱的教師。

學(xué)歷差異在教師評(píng)判師德修養(yǎng)是否影響小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的認(rèn)知過程中也有比較顯著作用，P值小于0.05，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。學(xué)歷為碩士的教師在得分上要顯著高于其他學(xué)歷層次的教師。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育影響因素分析

通過師生兩方的問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，最能影響“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的因素是教師個(gè)人師德修養(yǎng)，其次是教師對(duì)學(xué)生的期望、教師個(gè)人知識(shí)水平、教學(xué)手段與方法，而教師個(gè)人年齡、教師的性別和職稱等級(jí)對(duì)小學(xué)德育的影響較小。

（一）教師方面的可能原因

對(duì)于教師而言，教師個(gè)人師德修養(yǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望、教師個(gè)人知識(shí)水平、教學(xué)手段與方法等是教師開展德育的關(guān)鍵影響因素，教師自身的德行、修養(yǎng)和知識(shí)能夠?qū)W(xué)生發(fā)展起到引導(dǎo)的作用[2]，他們對(duì)學(xué)生的期望則能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，其教學(xué)手段與方法好壞也直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但教師年齡、性別與職稱等個(gè)人屬性特征在某種程度上也能夠?qū)Φ掠a(chǎn)生影響，不過與其師德修養(yǎng)與知識(shí)水平相比，其作用則要相對(duì)小得多。教師在性別、年齡、教齡、職稱與學(xué)歷等方面的差異，會(huì)導(dǎo)致教師評(píng)判師德修養(yǎng)是否影響小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的認(rèn)知有顯著的差異。總體上來看，女教師量表評(píng)分要高于男教師，年輕教師量表評(píng)分要高于年長的教師，教齡短的教師量表評(píng)分要高于教齡長的教師，職稱高的教師量表評(píng)分要高于職稱低的教師，學(xué)歷高的教師量表評(píng)分要高于學(xué)歷低的教師。通常，男教師比較有意志和理智，年輕教師與學(xué)生年齡更相仿，教齡短的教師因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足會(huì)更關(guān)注其德行對(duì)學(xué)生的影響，教師是職稱越高對(duì)學(xué)生德育影響越大，而學(xué)歷越高的教師越能接受新的德育理論與方法，這都是導(dǎo)致以上調(diào)查結(jié)果的可能原因。

（二）學(xué)生方面的可能原因

小學(xué)生在其成長過程中通常多個(gè)方面并行發(fā)展，如身心發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展等，但這些多方面的發(fā)展有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的問題，這就需要對(duì)其開展德育工作，幫助其解決相關(guān)問題。

對(duì)于學(xué)生來說，教師的個(gè)人道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、教學(xué)手段與方法以及教師對(duì)他們的態(tài)度能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，故而學(xué)生認(rèn)為教師個(gè)人師德修養(yǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望、教師個(gè)人知識(shí)水平、教學(xué)手段與方法等因素更能影響德育的開展，而教師的年齡和性別等基本屬性則影響相對(duì)要小得多。從學(xué)生角度來看，最能夠影響德育的是教師個(gè)人的道德修養(yǎng)，教師在學(xué)生的心目中是權(quán)威的象征[3]，他們將教師視為自己以后發(fā)展的楷模，不知不覺接受了教師的行為表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 亓萊濱.李克特量表的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析與模糊綜合評(píng)判[J].山東科學(xué)，2006，19（2）：18.

[2] 莊妍，張典兵.論中小學(xué)德育課程實(shí)施的兩個(gè)基本問題[J].教學(xué)與管理，2015（24）：92.

[3] 王洪杰.我國中小學(xué)隱性德育缺失的成因與對(duì)策分析[J].中國教育學(xué)刊，2016（9）：91.endprint