初中語文如何利用“讓學(xué)引思”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

蔣麗輝

摘 要：讓學(xué)引思理念給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)活動的主人，通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)引思教學(xué)中教師可以主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)計語文問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動獲得語文能力和語言思維的成長。

關(guān)鍵詞：初中語文；讓學(xué)引思；發(fā)散思維；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.047

讓學(xué)引思在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維中具有重要作用。對此，廣大教師應(yīng)積極探究在以及初中語文教學(xué)中如何運用讓學(xué)引思方法更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展思維，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)引思在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生多向思維

語言是思維的載體，初中語文教學(xué)中開展讓學(xué)引思活動，可以在教學(xué)時間、內(nèi)容等客觀方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)主體性需求的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，滿足培養(yǎng)學(xué)生多向思維目的。首先，語文教師可以在初中課堂上結(jié)合多種事物和多種問題來促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教學(xué)文本的各層次含義，不斷拓寬學(xué)生的思路，提升學(xué)生的發(fā)展思維。例如，在作文“我的時間”教學(xué)中，教師可以由最初的珍惜時間，逐步拓展出時間與生活、時間與人生等眾多不同的角度，這樣可以豐富學(xué)生的寫作素材。其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動突破思考的范圍，實現(xiàn)從其他領(lǐng)域來對學(xué)生進行啟發(fā)。例如，在“玫瑰與刺”作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想正面的事物，也可以聯(lián)想到負面事物，還可以由小及大聯(lián)想，幫助學(xué)生在立意方面取得更好的突破。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的逆向發(fā)散思維

采用與常規(guī)思維相反的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生對課堂語文教學(xué)內(nèi)容進行反向的思考，幫助學(xué)生在主動思考中另辟蹊徑，這樣可以提升初中語文教學(xué)的新穎性，同時有利于學(xué)生在發(fā)散思維的作用下，圍繞文本或課堂教學(xué)活動提出質(zhì)疑的理性思考。例如，在《田忌賽馬》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)O臏戰(zhàn)勝齊王的勝利原因，也可以引導(dǎo)學(xué)生從齊王的角度分析賽馬失敗的原因，這里不僅可以讓學(xué)生主動思考孫臏利用了規(guī)則，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)則方面的漏洞，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的規(guī)則現(xiàn)象進行探討，這樣層層聚焦不同的思考點，實現(xiàn)正反兩方面的突破，可以使學(xué)生的語文思維更有深度和廣度，實現(xiàn)不斷上升的發(fā)散思維，有助于通過語文來鍛煉學(xué)生的思維水平。

二、通過讓學(xué)引思培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的原則

（一）引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上進行深入思考

傳統(tǒng)語文教學(xué)更強調(diào)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，實際上不注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進行思考和語言思維訓(xùn)練的環(huán)境，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的語文能力，無法有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。為了體現(xiàn)初中語文新課程的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以主動思考和探究的情境。首先，從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提出開放性的語文問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究文本內(nèi)容，在合作互助中找尋問題的答案。其次，引導(dǎo)學(xué)生在觀察對比中碰撞出發(fā)散思維的火花，促進學(xué)生從不同角度對同一個事物進行仔細觀察，這樣有利于學(xué)生對事物有全面的認識，并且培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在深入的思考中對語文知識有更深入的理解。例如，在《愚公移山》的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行必要的批判，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行思考的盲區(qū)，詢問學(xué)生“荒誕”的故事何以延續(xù)至今，而且為我們津津樂道，古人的智慧是否在等待我們進行新的解讀？

（二）在讓學(xué)引思中進行思維訓(xùn)練

讓學(xué)引思不僅要充分調(diào)動現(xiàn)有教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生主動思考語文問題，而且還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的思維活動進行必要的引導(dǎo)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，把握學(xué)生思維成長的方向，實現(xiàn)有效的教學(xué)目的。首先，要注重使用不同的思維訓(xùn)練方法，在尊重學(xué)生的主體性同時，激發(fā)學(xué)生的豐富想象力與思維空間。在此過程中可以使用想象法，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有知識進行加工，還可以使用聯(lián)想教學(xué)法，圍繞一個成語或句子，進行充分的聯(lián)想，生發(fā)出情感與哲理上的共鳴。其次，靈活使用現(xiàn)有教學(xué)資源，不僅要把教學(xué)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，而且還要提升學(xué)生思維的流暢性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在舉一反三的活動中提高思維的靈敏性，全面增強學(xué)生進行發(fā)散思維活動的自信心與成就感。

三、讓學(xué)引思在初中語文教學(xué)中的使用策略

（一）情境教學(xué)策略

為了激發(fā)學(xué)生的思維主動性，促進學(xué)生主動投入初中語文課堂活動中，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，把教學(xué)內(nèi)容以生動直觀的形式展示出來。首先，教師可以用語言描繪情境，也可以用信息技術(shù)展示視頻情境，還可以圍繞實物或圖畫構(gòu)造情境。其次，教師必須在情境中給學(xué)生布置需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)來建立教學(xué)內(nèi)容與情境之間的聯(lián)系，借助情境幫助學(xué)生更好地理解課堂知識，同時給學(xué)生提供或改變現(xiàn)有情境的機會，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上實踐，實現(xiàn)讓學(xué)引思促進學(xué)生思考的目的。

（二）提問教學(xué)策略

提問是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑，也是讓學(xué)引思教學(xué)活動的必然環(huán)節(jié)。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須加強對學(xué)生的問題引導(dǎo)，促進學(xué)生進行深入的思維，也必須給學(xué)生提出思考的任務(wù)與目標，只有高價值的提問，才能促進學(xué)生開展讓學(xué)引思活動。首先，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂提問，根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)計問題。其次，問題的形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用探究型提問，辨析型提問或矛盾型提問，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考。再次，圍繞問題給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的材料，幫助學(xué)生以多種手段來探究問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生合理的展開合作互助的探究活動，同時還可以用小問題對學(xué)生的探索方向進行引導(dǎo)。最后，在教學(xué)活動結(jié)束時還要引導(dǎo)學(xué)生進行反思總結(jié)，對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練成果進行評價。例如，在《孔乙己》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住主人公的悲慘命運，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找?guī)椭滓壹焊淖兠\的機會，再提問學(xué)生孔乙己為什么最終沒能改變命運，由此完成對人物的分析，幫助學(xué)生深入把握課文。

通過讓學(xué)引思培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生主動走進文本，引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究活動，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻：

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