大學思政教學中大學生核心價值觀的培養策略分析

劉兆瑩

【摘 要】核心價值觀是人們判斷社會事務時所依據的標準和在社會活動中所遵循的行為準則。大學生作為社會人才的儲備力量，核心價值觀的培養對學生綜合素質和能力的提升以及日后社會活動的開展有著重要影響。論文對培養大學生核心價值觀的重要意義進行了闡述，分析了當下大學生核心價值觀培養的現狀，提出了幾點在大學思政教學中對大學生核心價值觀進行培養的策略。

【Abstract】Core values are the criteria that people use to judge social affairs and the code to follow in social activities. As the reserve force of social talents， the cultivation of core values has an important influence on the improvement of students' comprehensive quality and ability and the development of social activities in the future. Paper expatiates on the significance of cultivating college students' core values， analyzes the current situation of current college students' core value training， puts forward several strategies to cultivate the core values of college students in college ideological and political teaching.

【關鍵詞】思政教學；核心價值觀；培養策略

【Keywords】ideological and political education； core values； training strategy

【中圖分類號】G641 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0087-02

1引言

核心價值觀是人類在一定的思維感官之上做出的認知、理解、判斷或抉擇，是人們認知世界、行動的標準和準則。良好核心價值觀的培養能夠使人們在看待事物和開展行動時，以更好的角度和標準進行。

2 培養大學生核心價值觀的重要意義

大學生是一個重要群體，其價值觀和綜合素質的高低，對國家和社會的發展有著重要影響。首先，核心價值觀的培養能夠使大學生對時代前沿精神進行接納和認同。時代精神是每一個時代特有的普遍精神實質，是對一個時代內社會發展趨勢和人民心愿的有效反映。時代前言精神是對國家政治、經濟以及文化等建設情況進行透視和衡量的重要標準。在大學思政教學中對大學生的核心價值觀進行有效培養，能夠使學生對時代進行認同[1]。其次，對大學生核心價值觀進行培養有助于我國實現中華民族偉大復興的“中國夢”。中國夢將國家、民族和個人的利益緊密地聯系到一起，而夢想的實現源于現實的力量。大學生作為社會人才的重要部分，是我國社會經濟、文化等進行發展的中堅力量。大學生核心價值觀的培養，能夠使學生更好地將民族發展振興與個人理想相結合，對個人價值與國家利益的關系進行深度思考，對社會建設實踐進行有力促進。

3 當代大學生核心價值觀的現狀分析

目前我國的大學生雖然在思想觀念等方面有了一定的認知和進步，但由于家庭和教育方式等因素的影響，在核心價值觀的建設上還存在著一些不足。由于當代大學生家庭環境和父母教育等因素，大學生個人意識有了較強的培養，但父母溺愛、獨生環境等使很多大學生的社會責任意識和分享意識較差，在社會和集體活動中將自身利益滿足當作唯一的目標。同時，當下大學生的理想信念較為薄弱，學生對社會現實有了較深的認識，但過分注重現實條件和實際利益，將理想和信念認為是虛無縹緲、不切實際的東西。另外，大學生的行為標準和價值觀念較為薄弱，容易受到外在因素的影響[2]。現在的大學生很多都存在著道理都懂，但是在執行中難以實現的情況。舉例來說，從觀念上大家都知道作弊是錯誤的，但是在現實中很多學生認為大家都這樣做，自己做了也是無可厚非的。

4 大學思政教學中大學生核心價值觀的培養策略

4.1 對大學思政課程的教學內容和方式進行整合更新

大學思政課的教學目標是保證學生具備基本的思想政治知識，培養學生的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能夠具備社會公民的責任感，主動去關心國家和民族的發展。這一點與核心價值觀的教育主旨是相同的，教學內容是對教學主旨的有力反映，教學方式則是增加學生學習積極性的重要手段。在教學內容上，大學思政教學應該將核心價值觀的內涵有效地融入教學內容中去，通過思政教學內容，對核心價值觀進行反映和教學。例如在進行《中國近現代史綱要》中反對外國侵略的斗爭的內容教學時，教師要避免對歷史事實單調重復的講解，而是根據大學生的思維水平將歷史事件的背后意義反射到現代社會中，使學生對當代社會環境的由來、國家民族實力的重要意義等有更深層次的認識和了解。另外，教師要通過現代化的教學理念對思政教學的方式進行創新，利用現代化的教學工具和手段，改變思政課在學生眼中枯燥、呆板的印象，將學生的注意力真正吸引到思政教學中。

4.2 堅持培養大學生核心價值觀的主體地位

大學思政教學要將對學生做人的培養作為教學的重要目標，將學生價值觀念和行為準則的確立作為目的，堅持核心價值觀培養在大學思政教學中的主體地位[3]。通常來講，對學生的做人培養是應該在小學、初中階段完成的，但由于我國應試教育的現狀和素質教育發展的水平等限制因素，大學階段的學生在做人處事、價值觀念培養等方面還是有著很多不成熟和不足的地方。大學思政教學應弱化對學生知識的教學，而是注重對學生內在素質和價值觀念的培養，將教學生做人作為教學的主體。在教學活動中，教師要適當降低學生對固定知識點的背誦和了解，而是注重學生對思想政治原理以及歷史事件深層意義和價值的掌握，改變傳統教學中對知識點的考察[4]。例如，在進行《馬克思主義基本原理概論》的教學時，要對傳統教學和應試中知識點死記硬背的方式進行摒棄，從原理的深層意義和現實意義出發，使學生從思想觀念上去認知和理解社會制度的發展和變遷，對我國當下的社會主義制度產生認同感。

4.3 提升大學思政教學師資隊伍質量

教師是教學活動展開的關鍵性因素，思政教師自身素質能力的高低對大學生核心價值觀的培養有著決定性的影響。教師首先要對自身的思想政治素質進行提升，為學生做好榜樣，進而對學生的核心價值觀培養進行引導。其次，教師要對自身的教學能力進行保證和提升，適應學生和社會的不斷發展。教學能力是保證教師對教學內容和教學主旨進行有效傳達的基礎，只有在教師教學能力過關的前提下，才能夠有效地組織和開展思政教學活動，在教學中對學生的核心價值觀進行科學有效的培養[5]。教師要根據社會政治、經濟等因素的不斷變化，對教學內容和理念進行及時更新，將當代社會中正確的價值觀念融入對學生的教學中，促進學生核心價值觀的培養。

4.4 注重對良好校園文化的創建，為核心價值觀的培養創造氛圍

校園是大學生進行活動的主要場所，校園文化的良好創建將對學生核心價值觀的培養產生潛移默化的作用。學校和教師要將培養學生核心價值觀融入到校園文化的創建中，通過校園文化交流平臺，對學生的思想觀念和核心價值觀培養進行引導。教師還可以從學生的日常生活出發，通過開展特定主體的校園文化活動，對優秀的價值觀念進行傳播和弘揚。同時，還可以開展法律知識、歷史知識等競賽活動，在活動中對學生的法律意識和民族意識進行培養和提升。除此之外，學校和教師還可以有針對性地組織學生開展社會實踐活動，將優秀的核心價值觀念進行實踐，使學生切身對價值觀念進行培養。

5 結語

綜上所述，通過整合大學思政課程教學內容和方式、堅持大學生核心價值觀培養的主體地位、提升大學思政教學師資隊伍質量、強化對良好校園文化氛圍的創建這幾點策略，能夠有效提升大學思政課程的質量，對大學生核心價值觀進行科學的培養。

【參考文獻】

【1】李儒永.高校思政教學中大學生核心價值觀的培養分析[J].考試周刊，2017，14（11）：12.

【2】靳芳菲.大學思政課程培育社會主義核心價值觀的策略[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2016，35（5）：123-125.

【3】唐仕鈞.論高校思政教學中大學生核心價值觀的培養[J].教育與職業，2015，22（29）：48-50.endprint