經管類學科競賽對大學生創新能力培養的促進研究

陶敏+吳偉容

【摘 要】改革開放以來，我國經濟蓬勃發展，現在各種市場都已接近飽和，為了推動經濟更好發展，不斷改革創新是唯一途徑。因此，創新能力是當今社會衡量人才的重要標準。各高校都在積極尋找培養創新人才的有效途徑，學科競賽與大學生創新能力培養具有相關性，基于目前經管類大學生學科競賽的現狀分析，發現問題，尋求相關的解決方案。

【Abstract】Since the reform and opening up， China's economy is booming. Now all markets are close to saturated. In order to better promote economic development， the only way is constant reform and innovation. Therefore， the innovation ability is an important standard for measuring talents in today's society. Universities are actively looking for effective ways to cultivate innovative talents. The cultivation of the university students' innovative ability is related to course contests .Based on analyzing the status of subject of administration， they try to find some problems and to seek the relevant solutions.

【關鍵詞】學科競賽；創新能力；大學生

【Keywords】course contests； innovation ability； college student

【中圖分類號】G642 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0094-02

1 引言

當今世界，經濟高速發展，創新越來越重要。國際競爭，說到底是人才的競爭；而人才的競爭，是人的創新能力的競爭。有創新才有未來，有人才就有希望。為社會培養人才是當今高校的主要任務。學科競賽作為高校培養大學生創新能力的重要途徑，可以幫學生沖破傳統課堂教學的局限性，為大學生營造了培養創新能力的氛圍，包括培養創新意識、創新思維和創新技能。

2 學科競賽對培養創新能力的促進作用

2.1 對創新意識的培養

創新意識是根據社會和個體生活發展的需要，從而創造新鮮事物的動機，是一種意向。高校存在的意義就是為社會培養并輸送創新型人才，開展學科競賽對培養大學生創新意識有著重要作用[1]。每個學生內心都有創新意識，只是缺乏激發出創新意識的契機。學科競賽是整合大學生已有的知識、提高大學生相關能力、并對其思想和行為進行引導，使其利用所學理論知識結合實際經濟活動，最終設計出符合邏輯和有自己特色的策劃、方案等。學科競賽對參賽學生有指導作用，能激發學生的創新意識。在學科競賽的平臺上大學生可以大膽嘗試和挑戰，從而充分激發和培養自己的創新意識。

2.2 對創新思維的培養

創新思維是一種思維成果。學生在課堂教學中，被動地接受書本上理論基礎知識，無法形成自己獨特的思維方式。他們學到的技能和知識缺乏真正消化和掌握的平臺，往往都只是紙上談兵，而學校開展的學科競賽為大學生提供了發揮創新思維的平臺[2]。在參賽過程中，學生通過尋找資料、集體討論、尋求導師幫助、反復實踐等形式去檢驗自己所理解的知識，做到發現問題，分析問題，尋找解決方案并最終解決問題。每一次的競賽，都對挖掘、培養學生的創新思維有一定的作用。

2.3 對創新技能的培養

學科競賽活動自身的特點決定了參與者需要擁有創造性思維和邏輯性思維等技能，每次比賽獲獎的作品都是創新型的。在比賽環節中，各種技能都是必不可少的，不僅需要理論知識等硬技能，還需要有溝通能力、團隊建設能力等軟技能。競賽小組成員各方面的能力是不一樣的，這就需要小組成員之間能有效溝通，充分了解團隊中每個人的情況，分工協作，發揮出每個人的優勢，最大限度地體現集體的力量和智慧。在參賽過程中需要學生敢于挑戰、勇于嘗試，這有效地培養了學生的實踐技能。

3 基于培養創新能力的學科競賽存在的問題

3.1 高校學科競賽的覆蓋面不夠

進入大學之后，學生有更多的自由安排時間，學生會根據自己的實際情況，調整自己生活的重點，有的學生把自己大部分精力花在學習上，自然成績就會更突出，有的學生則是把自己大部分精力放在生活上，可能成績就沒那么突出。而大學的老師跟學生相處的時間有限，評判學生的標準會以學習成績為主，參加比賽時，帶的學生主要以成績優秀的為主。因此，參加學科競賽的學生大部分都是學校里成績特別優異的學生，而負責學科競賽的老師則會把精力都投入到這些優秀學生身上，忽視那些成績不那么突出學生的能力培養，使兩極分化越來越嚴重，失去了學科競賽的輻射帶動意義。這些現象充分說明了高校學科競賽覆蓋面不夠[3]。

3.2 組織方式存在不足，師生參與的積極性不高

組織學科競賽的目的在于讓學生在參與的過程中提高自己的實踐和創新能力。而一些學校卻違背了這個原則，過于注重結果，輕視參與過程，他們把學生召集在一起專門研究學科競賽，為了獲獎而去參加競賽，忽略其他學科的學習，沒有達到學科競賽預期的效果，沒有形成人人參與、共同提高的局面。

要想在學科競賽活動中取得優異的成績，不僅要占用參賽學生和指導教師很多的時間還需要付出更多的努力。通常這些時間都是老師們的私人時間，很多老師怕花費時間和精力在學科競賽上，影響到自己的教學、評職稱以及科研任務，而不愿意參加學科競賽。大多數學生認為參與競賽對自己沒有實質性的幫助，并且參與競賽還要犧牲掉自己的私人時間，付出了努力可能也得不到有效的回報，或者自己有其他的安排，所以不愿意參加學科競賽。endprint

3.3 缺乏理論聯系實際的實踐環境

目前，學校開展的學科競賽主要在校園內，而所邀請的評委多為老師，或者一些學生干部，評判的標準主要依靠理論知識。如此一來，會使學生所學理論不能更好地與實踐相結合，尤其是經管類學生，開展學科競賽主要以計劃方案、策劃文案等為主要形式，一般以演講或者文案方式提交。經管類學科競賽的成果，如果不與實際的生產活動相結合，就無法檢驗其效果，在實際生活中，缺乏一定的競爭力，這就與學校為社會培育實用型人才的理念存在分歧[4]。因此，學校在開展學科競賽時應考慮將其與實際的經濟活動相結合，根據經濟活動的需要，結合所學理論知識，創造符合現實生活需求的行動方案。

4 針對學科競賽存在的問題的建議

4.1 關注學生并鼓勵其積極參加學科競賽

針對參與者比較單一，學校可以組織一些班級活動，在活動中充分了解學生的情況，選出適合參加競賽的學生。教師在指導學生的過程中，應該根據各類學生的特長加以分類引導，根據他們自身的優勢，選擇適合他們的學科競賽或者競賽中不同環節展示與發揮，從而培養挖掘他們的最大潛能。同時，還可以將學科競賽的學分轉換成實踐創新學分、沖抵選修課程學分、參與評優等。充分調動學生參與學科競賽的積極性、主動性，鼓勵更多的學生參與學科競賽。

4.2 改進組織方式，調動師生積極性

學校應該建立相應的競賽獎勵制度，規范競賽的組織方式，重視競賽過程中能力的提升，形成不以結果論輸贏的正確競賽理念。形成一種觀念：參賽不僅僅在乎結果，重在參與，把自己的能力都展現出來，互相學習，共同提高，使自己的專業技能得到更好發展，讓每個人都能感受到競賽帶給他們的快樂。這樣的學科競賽機制有利于促使學生們積極踴躍地參加校內外的各項比賽。為了提高學科競賽的參與性，實行三階段選拔的管理制度[5]。一是在課堂中實行小組學習，讓每個學生都參與其中，將專業階段考試以小組學習的形式完成，并且從中選拔出優秀的學習小組；二是通過本學院自己組織的學科競賽，考察專業知識技能的掌握情況，從中選拔出優秀選手；三是舉行省市級學科競賽的選拔賽，利用學生課余時間集中組織培訓，并且定期組織選拔賽，經過多次選拔賽的挑選，最終確定參加省、市級競賽的選手名單。

5 結論

學科競賽給參與者帶來了深刻影響，無論參賽結果如何，從參賽的整個過程中，參賽的學生都感觸良多，很多學生都認為參賽過程中所收獲的東西能使他們終身受益。毫無疑問，學科競賽對學生創新能力的提高大有裨益[6]。高校應根據學校實際情況，建設適應學生發展需求的學科競賽體系，不斷探索開放而高效的組織管理模式，完善學科競賽的激勵機制，鼓勵教師和學生積極參與，為社會培養并輸送更高質量的創新型人才。

【參考文獻】

【1】莊冠冠，李建英.基于學科競賽的大學生創新能力的培養研究[J].網絡財富，2010（03）：67-68.

【2】孫敬全，孫柳燕.創新意識[M].上海： 上海科學技術出版社，2010.

【3】劉宏.淺談建筑類高職院校就業創新能力的培養[J].數字化用戶， 2014（10）：3-4.

【4】王付宇，汪和平，蔣春迪. 以學科競賽促進大學生創新能力培養 [J].安徽工業大學學報（社會科學版），2016（02）：123-125.

【5】蔣西明，陳世平，李慈，等.加強學科競賽管理，提高人才培養質量[J].實驗技術與管理，2012（05）：21.

【6】郝歡，劉延飛.淺談以學科競賽提高大學生實踐創新能力[J].科教導刊，2013（31）：34.endprint