發揮高中學生英語教學主體作用的探究

陳暉

摘 要：就我國高中英語教學的現狀來說，學生尚未能及時地針對自身學習方向有一個明確的認知，依然與教師的悉心引領牢不可分。通過長期教學實踐發現，教師在教學中的發揮學生主體作用是非常必要的，既能有效提升教學質量，也有利于更好地鍛煉學生的思維能力，必須引起重視。因此，本文對此展開探究，希望能為大家提供參考借鑒。

關鍵詞：高中英語；課堂主體；思維能力；主體作用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-076-1

隨著新課程改革的逐步實施，人們對提升英語教學質量的要求也越來越高，特別是在教學方式方面的選擇，值得引發每個師生的重視。對于高中英語教學而言，它需要優先重視學生的課堂主體地位，這樣才能讓學生以更加積極的心態投入課堂，所以廣大教師在進行日常教學時應該拓展課堂教學模式，活躍課堂氛圍，進而提升課堂教學質量。

一、轉變課堂教學理念

林格先生作為著名教育專家，曾經在一堂“如何做一名具有智慧的教育者”講座上指出了教師強化學生自主學習能力培養的觀點令人耳目一新、印象深遠。簡單來說就是：“虛”——虛心聽取學生建議；“傻”——學會故弄玄虛，激發學生學習的主動性；“弱”——懂得利用示弱來滿足學生的自尊心；“溫”——懂得課堂教學環節是要講求溫度的。對于轉變課堂角色來說，也應該遵循這種理念，積極擺脫在傳統課堂上教師“一言堂”，學生只能被動接受知識的狀況，這是一種“填鴨式教育”，應該被杜絕，同時要積極響應新課改所倡導的“以學生為主體”的課堂理念，讓教師充當課堂的引導者和啟迪者，而學生充當課堂的參與者和主導者。

例如，在新型的教學理念下，充當課堂引導者的教師應該的創設“師生互動”環節，充分激發學生的想象力，使其主觀能動性得以培養。比如以Reading這一課堂主題進行教學時，教師開設了一個名為“A visit to the moon”的公開課。在整個課堂上，并不需要將其局限在傳統課堂的skimming和careful reading上，可以適當的開設group work and competition和ask and answer環節，這樣可以保證學生在熟讀課堂內容的同時，有意識的思考課堂問題，達到鞏固課堂知識的效果，與此同時，還有利于培養學生的口語交際能力和英語聽力等，這些都是傳統課堂上很難實現的。

二、豐富課堂教學模式

對于英語教學來說，課堂教學的主要目標并不是單純地為了讓學生掌握課堂知識，更為重要的是為了達到教書育人這一目標。所以在課堂教學時一定要想方設法地豐富課堂教學模式，這樣有利于激發學生學習激情，使其更好的投入課堂活動，從而發揮學生在課堂上主體作用。比如，除了在課堂上提問學生一些比較基本的詞匯、語法掌握情況，還要讓學生知道如何去考慮問題、回答問題，從而培養其思維能力，要讓他們明確從課堂教學情節的設置上學會了那些道理、該如何去做等等。當然這個結果可能會千奇百怪，所謂“仁者見仁、智者見智”就是這樣，同時這也需要教師教會學生如何將自己的感性認知轉化為理性認知，這樣會使得學生在精神層面、意志品質等方面得到質的提升，從而為其日后的發展打下堅實的基礎。

例如，在眾多的教學模式當中，利用故事教學法授課就是一個很有意義的方式。在課堂上，教師可以讓學生自己去努力思考一些問題：“What do you think of this story？”或者“What can we learned from this story？”等等一系列問題，然后讓學生圍繞這些問題結合故事情節講述自身的認知，教師再從旁邊加以指導，從而讓學生有一個理性的認知，進而提升其思維能力和理性認知。

三、積極把握課堂節奏

對于教學活動來說，教師在課堂中總能發現有一部分學生的注意力不夠集中，聽課效率低下，這就需要教師能夠在課堂上保持有序的教學節奏，利用有機的變化來吸引學生的注意力，使其更好地投入到課堂學習當中。教師在進行課堂內容設計時，應該懂得交替安排學生參與活動或者在接受知識時能夠積極思考問題的活動。當有部分學生注意力渙散或者課堂氛圍較為沉悶時，就可以適時地導入備課時所設計的師生互動環節，這樣可以充分的活躍課堂氛圍，并靈活的把控課堂節奏。與此同時，教師的課堂設計要富有變化性，積極的創新教學形式，充分運用多媒體、影像等教學資源，這樣可以吸引學生注意力，使其始終保持較為高漲的狀態，避免其產生厭學態度。

例如，在課堂教學進程中，教師應該積極擺脫那種冷冰冰或者高傲的學者形象，無論在課堂教學還是生活中都應該以笑臉相對，保持較好的耐心，在課堂中發現學生注意力不集中時，不應該以言語打擊，應該學會轉變思維，用一種較為親和的態度提醒。同時，在課堂上交流用語應該引起重視，做到多鼓勵少打擊，這樣可以更多的向學生傳遞正能量，從而保護學生脆弱的自尊心。

總而言之，在高中英語教學中，學生學習主觀能動性的培養與教學質量的提升兩者關系緊密。隨著新課改的推進，它所倡導的“以生為本”思想對于高中英語學習非常關鍵，廣大教師從事英語教學時必須學會靈活應用教學方法，充分確立學生的課堂主體地位，發揮高中生英語教學主體作用，為活躍課堂氛圍，增強學生參與課堂力度提供便利，使課堂始終處在學生自主學習的狀態中，從而獲得最佳的教學效果。endprint