關(guān)于初中物理壓強(qiáng)教學(xué)的探究

徐小兵

摘 要：初中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，壓強(qiáng)部分的教學(xué)是重點(diǎn)部分也是難點(diǎn)部分，學(xué)生們不能很好地掌握壓強(qiáng)方面的知識(shí)，這也在很大程度上加大了教師們?cè)诮虒W(xué)壓強(qiáng)部分的難度，導(dǎo)致學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)物理的積極性。為此，本文就如何更好地開(kāi)展初中階段物理課堂的壓強(qiáng)教學(xué)進(jìn)行深入的分析，并提供了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中；物理；壓強(qiáng)教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-080-1

初中物理是整個(gè)物理教學(xué)的初級(jí)階段，因此在此時(shí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和興趣激發(fā)就顯得非常有必要。但是目前初中物理有一部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是物理壓強(qiáng)的教學(xué)，使得學(xué)生不能對(duì)其進(jìn)行良好的掌握，進(jìn)而增大了初中物理的學(xué)習(xí)難度，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的基礎(chǔ)物理知識(shí)，最終給物理教學(xué)帶來(lái)很大的阻礙。本文主要通過(guò)對(duì)初中物理壓強(qiáng)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，結(jié)合初中物理壓強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)狀，給初中物理壓強(qiáng)的教學(xué)提供一些積極的指導(dǎo)性建議。

一、改進(jìn)壓強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的物理壓強(qiáng)部分教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該充分挖掘課本上的素材，不僅是課本上展示的理論知識(shí)、公式等等，還有書(shū)本上給出的例題、例圖。編者編寫(xiě)教材提供的例子一般都比較經(jīng)典的題目，能夠幫助學(xué)生們很好的理解本章知識(shí)，因此，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課本上的例題、例圖進(jìn)行解讀，充分利用教學(xué)資源。在解讀的過(guò)程中，教師們可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生們，首先，要分析在題目中的受力物體和發(fā)力物體，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師們可以講出壓強(qiáng)中相對(duì)應(yīng)的一些特點(diǎn)。

同時(shí)，教師們不能只憑口頭講解，還應(yīng)該在黑板上展示出平面的受力分析圖，讓學(xué)生們也在自己的本子上畫(huà)出受力分析，標(biāo)記出壓力、重力、摩擦力等等，讓學(xué)生們比較重力與壓力之間的區(qū)別與聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于基本概念的認(rèn)知。當(dāng)然，在壓強(qiáng)部分的教學(xué)過(guò)程中，重力與壓力是學(xué)生們極為混淆的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師們必須針對(duì)這兩項(xiàng)力分析他們的關(guān)系。例如，教師們可以從一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)幫助學(xué)生們了解“壓力”的概念，可以用力用手按住墻、用剪刀水平方向剪紙等，舉例水平方向產(chǎn)生壓力的例子，避免垂直方向壓力的例子。同時(shí)，在分析這些水平方向的例子還應(yīng)該將受力分析圖畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察這些受力圖中壓力扮演的角色和特點(diǎn)。為了讓學(xué)生們理清楚重力和壓力的關(guān)系，也必須要在圖上標(biāo)記出垂直方向的重力標(biāo)志，先讓學(xué)生們自己總結(jié)規(guī)律：重力一定是垂直向下的力，壓力的大小和方向取決于物體的位置和受力的方向，重力和壓力只有在物體垂直向下受力時(shí)才可能相同。要讓學(xué)生們從根本上了解重力、壓力的不同之處，分清兩者的定義，從而幫助學(xué)生們更輕松的理清壓力的特點(diǎn)和含義。

二、深化壓強(qiáng)知識(shí)理解

由于在常年的物理教學(xué)壓強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們普遍反映在壓強(qiáng)方面存在認(rèn)知問(wèn)題，教師們必須要更好的做知識(shí)的引入準(zhǔn)備，更加自然的將壓強(qiáng)的知識(shí)過(guò)渡，要采取科學(xué)、有效的手段幫助學(xué)生們更加正確的了解壓強(qiáng)知識(shí)。當(dāng)然，壓強(qiáng)知識(shí)也是一個(gè)需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的內(nèi)容，教師們可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些需要集體完成或者是以小組為單位完成的實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于全班同學(xué)或小組同學(xué)一起完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師們可以選擇一些選材簡(jiǎn)單、操作容易的實(shí)驗(yàn)，例如，用其他物體扎氣球，在進(jìn)行實(shí)際操作之前，教師們應(yīng)該先向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)一些帶有趣味性的問(wèn)題，例如，如果用鉛筆去扎氣球，氣球可能會(huì)發(fā)生哪些情況？學(xué)生們很容易就通過(guò)常識(shí)判斷，受到的外界壓力越大，氣球爆炸的可能性就越大，當(dāng)這一想法被提出時(shí)，教師們不能急于否定，而是要讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)上臺(tái)去，用不同的方法扎氣球，例如可以用鉛筆、可以用腳踩、可以用手捏等等，在同學(xué)們演示完畢之后，教師要讓同學(xué)們?cè)谛〗M范圍內(nèi)進(jìn)行討論，分析哪一種方法氣球爆炸的可能性最大。在學(xué)生們討論之后，自然會(huì)得出鉛筆等尖的物體更容易扎爆氣球。最后，教師們要引導(dǎo)通學(xué)生們進(jìn)行思考，判斷壓強(qiáng)、受力面積、壓力之間的關(guān)系，徹底區(qū)分壓強(qiáng)與壓力之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生們自己動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想的主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

三、設(shè)計(jì)壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作

在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要對(duì)壓強(qiáng)有一個(gè)全面的認(rèn)知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起的認(rèn)知是較為基礎(chǔ)的，因此，還應(yīng)該通過(guò)其他的而教學(xué)方式加大學(xué)生們的認(rèn)知。最直接的辦法就是為學(xué)生們提供自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的條件，如果條件不允許，可以將操作實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或視頻演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們更直觀的理解壓強(qiáng)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，不同重量的鐵塊和砂箱是必備的材料，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們有所創(chuàng)新，自己設(shè)計(jì)能夠驗(yàn)證課本上給出理論的實(shí)驗(yàn)，摸索驗(yàn)證壓力公式的試驗(yàn)方法，從而進(jìn)一步的探索壓強(qiáng)與重力、壓強(qiáng)與壓力、壓強(qiáng)與受力面積之間的練習(xí)。第二種鞏固知識(shí)點(diǎn)的辦法就是通過(guò)不斷的習(xí)題練習(xí)，但是教師們不能只停留在解決習(xí)題、檢查對(duì)錯(cuò)的階段，還應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬驗(yàn)證，讓學(xué)生們對(duì)壓強(qiáng)的單位Pa產(chǎn)生基本的大小概念，完善認(rèn)知。在后期關(guān)于壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程中，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們自己總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)自己對(duì)于壓強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，構(gòu)建更完整的框架。

總之，壓強(qiáng)部分是初中物理中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教師們必須對(duì)這一部分給予足夠的重視。教師應(yīng)不斷嘗試多種教學(xué)方法和策略，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況摸索出一套最適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，使他們更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。endprint