高中物理探究性學習

夏衛(wèi)峰

摘 要：物理學科最大的特點就是可以采用科學探究的方法來學習。隨著新課程改革的不斷推進，我們高中物理教師要不斷反思，逐步改變教學模式，將涉及到能力考查的知識要設計為探究的形式。

關鍵詞：高中物理；探究學習；方法指導

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-081-1

高中學生僅僅想學會是不夠的，他們還必須會學，要講究科學的學習方法。探究性學習是以學生為本，以教學的具體內容為對象，以激發(fā)學生主動思考，積極研讀創(chuàng)新和努力實踐為目標，以理解掌握和升華應用知識為內容的研究性探索活動，具有主體性、探索性、靈活性、創(chuàng)新性和開放性等特征。因此，我們要引導學生學會把握重點，攻克難點，通過思考和探究進行分析歸納和處理知識信息等活動來使學生學會合作，學會學習，最終實現(xiàn)提高學習效率，提升思維意識，提高分析能力，形成綜合創(chuàng)新能力的目的。

一、做好學習方法指導

物理學教材中許多規(guī)律和公式都是在原有基礎上層層遞進推理而出的。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須會學，要學會研究科學的學習方法。探究式教學的側重點在于學習的過程，在學習的過程中使學生思維方法和創(chuàng)新能力得到提高。我們還要培養(yǎng)學生勤奮的學習態(tài)度，善思和多問的學習習慣，最大程度地優(yōu)化學習效果，同時也要糾正學生的一些不良的答題習慣。

物理是一門實驗科學。實驗教學具有非常重要的作用。教師要利用實驗教學的新穎性、趣味性、開闊性等特點，大量開展實驗教學。這樣既能發(fā)展學生的思維，又能使枯燥的物理課堂生動有趣。教師要認真研究如何通過課堂實驗，提高學生的實驗技能；要研究如何通過實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在實施探究性教學過程中，教師要更新觀念，加深對新課程標準的理解和切實有效的實施。學好物理，課上功夫很重要。一要聽思路，不是聽結果。二要聽要求，知道審題的重要性。三要回邊聽邊記，邊記邊思考。讓物理學習和現(xiàn)實生活密切相關，以便引導學生自主思考，合作探究。在實際應用中積累。自主探索與合作交流是學生學習的重要方式和手段。殊不知物理學習卻最是要花功夫、見功力的。

二、做好課堂引導

課堂上的師生交流，是聯(lián)通教師和學生心靈的橋梁，讓微笑綻放在課堂，使課堂回歸教育的本質。為此，教師要從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，教師應在課堂教學中對學生有意識地進行探究意識的點撥和培養(yǎng)。教師可以利用課前復習、課堂提問、課堂小節(jié)等手段注重對學生探究意識的培養(yǎng)。課堂上，教師恰當?shù)剡\用最有效且最為學生所接受的教學方法，使得學生充分意識到自己在課堂中的主體地位。

例如，直線運動的內容：在教學大綱中的要求是“位移、速度”屬于A層次，“加速度、勻速直線運動規(guī)律”屬于B層次。我們要讓學生充分進行《物理課程標準》所要求的“經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用”。

我們要實施問題教學，引導學生自主探究。要知道，設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心所在。我們要盡力設計相關的問題，以促進學生正確思考。

三、做好生活中的引導

教師一定要盡可能地讓學生把書本知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學生能夠學以致用，解決實際問題。在做好探究性學習的同時，教師要激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。還要盡力使課堂語言簡潔明了，克服以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學物理的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

例如，在講“物體的受力分析”時，對于“一個物體在某種狀態(tài)下受哪些力？”“物理的受力分析圖怎么畫？”這些問題，我們可以引入熟悉的生活體驗，如騎自行車上坡和下坡的感覺和感受。這樣，不僅豐富了學生的想象和體驗，而且增強了他們學習物理的興趣。

另外，我們不可忽視學生的精神健康。精神健康是一個抽象的概念，包含了許多要素。我們不但要注重學生的學習成績的提高，還要注重他們的品德、道德和審美觀的培養(yǎng)。探究性學習要與生活實際緊密聯(lián)系。讓學生在緊張的學習生活中學會減壓。平時，教師要積極營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。只有在和諧的環(huán)境中，學習探究學習的熱情和積極性才會增加。我們指導學生需要正能量，在他們無路可退的時候，在他們迷茫的時候。做好學生生活引導，重要的是讓他們構造一個和諧的環(huán)境。

四、抓好作業(yè)和評價

評價是探究性學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。它可以切實有效地提高教育教學效果。對于學生的學習，重要的不是老師的告誡或教導，而是學生自己的實際體驗；重要的不是老師對學習方法的籠統(tǒng)介紹，而是學生所接受的具有實際內容和指標的訓練。學會反思是人自身發(fā)展的一種有效的策略。每天布置適量的探究作業(yè)，制定好反思目標，通過各種形式進行檢查督促，短時間內便可讓學生們形成強烈的反思動機和良好的探究習慣。我們還需適當補充課內外的學習材料，拓寬學生的視野，讓學生積極主動地去探索，讓他們有更多的收獲。教師要最大可能地創(chuàng)設各種教學情境，發(fā)掘各種積極因素，充分調動學生的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。讓學生對物理產(chǎn)生持久的認知魅力，對物理學產(chǎn)生恒久的探究欲望。

總之，高中物理探究性學習不是一蹴而就的，它有一個堅持的過程，必須靠教師正確的引導和培養(yǎng)才能逐漸形成。探究性學習作為一種學習能力，更是一種很重要的學習方法。只有努力了，才能把高中物理探究性學習落到實處。因此，我們要營造一個靈動的高中物理課堂，讓學生愛上物理，讓他們個性飛揚。

[參考文獻]

[1]教育部.普通高中物理課程標準.人民教育出版社，2003.

[2]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.endprint