將民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒園的課程實踐策略

杜芝蕓

摘 要：民間游戲既是幼兒園課程的重要內(nèi)容，也是幼兒園課程的實施途徑。民間游戲能促進幼兒園課程的整合，可以提高幼兒學習其他課程的興趣，也能使幼兒得到身心各方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程；游戲；策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.107

傳統(tǒng)、內(nèi)容豐富的民間游戲進入教育學研究的視野之后，在幼兒園課程中占有什么樣的地位？發(fā)揮著怎樣的作用？這一直是個熱點兼難點的問題。多年來，幼兒園課程問題備受關(guān)注，各種各樣的課程模式不斷涌現(xiàn)。其中，民間游戲活動在幼兒園課程設(shè)置中有著至關(guān)重要的作用。

一、民間游戲在幼兒園課程中的地位

民間游戲作為幼兒課程或者內(nèi)容起源較早。1904年頒布的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中可以找到，民間游戲是幼兒園課程內(nèi)容之一。1932年頒布的幼兒園課程標準中，民間游戲是作為幼兒園課程的“必修科目”或重要組成部分出現(xiàn)的。20世紀50年代以后，幼兒園主導(dǎo)課程是國家統(tǒng)一的學科課程，民間游戲在課程中的作用一度被削弱。1981年教育部制訂的《幼兒園教育綱要（試行草案）》對幼兒園課程的六門分科，基本上也體現(xiàn)出了對學科知識的重視。1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》提出，幼兒園“以民間游戲為基本活動”。這個命題無疑是正確的，反映了幼兒教育的基本原理與普遍規(guī)律，對于扭轉(zhuǎn)我國幼兒園長期以來存在的“重上課，輕民間游戲”的現(xiàn)象具有積極的意義。2001年9月正式實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則中再次強調(diào)幼兒園教育要“以民間游戲為基本活動”。

通過1998年和2004年兩屆全國幼兒園民間游戲、課程與教學關(guān)系研討會的討論，最終達成共識：幼兒園課程設(shè)置民間游戲是不可缺少的內(nèi)容，幼兒園在組織開展民間游戲過程中，總結(jié)經(jīng)驗，挖掘民間游戲素材，搜集整理最后形成民間游戲生成課程，并在全區(qū)幼兒園推廣使用。

二、民間游戲在幼兒園課程中的作用

教師將民間游戲引進幼兒園，幼兒的基本活動形式成了傳統(tǒng)的民間游戲，傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園其他課程密不可分的。作為課程實施重要活動之一，民間游戲在幼兒園課程中發(fā)揮著重要作用，具體來說有以下四個方面。

（一）民間游戲在課程中的實施

在幼兒園許多場合及一日教育實踐中，創(chuàng)新民間游戲成了各個年級組最感興趣的活動，同時游戲活動滲透在平時的教學中。實際上在幼兒園里，游戲活動和教學是分不開的，是相輔相成互相影響和聯(lián)系的，這兩者之間相互滲透、相互補充、相互影響。例如，在玩民間藝術(shù)游戲活動《跳跳樂》時，通過游戲活動，幼兒不僅能感受旋律的美，還能培養(yǎng)幼兒對音樂本身的節(jié)奏感，從而可以培養(yǎng)幼兒機智、勇敢的良好品質(zhì)。通過彈、跳、唱等表演形式，同時也促進幼兒的身體各方面動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過實施幼兒園里面的課程與引進外來的傳統(tǒng)民間游戲共同整合，教師帶領(lǐng)幼兒讓主動活動參與傳統(tǒng)民間游戲活動，就是獲得幼兒園五大領(lǐng)域域?qū)W習和發(fā)展的一種重要途徑。這種方式既促進了幼兒在各學科五大領(lǐng)域的提高，又能讓幼兒在中分發(fā)揮自己的想象，自由表達、自主創(chuàng)新，達到活動目標。這樣就在幼兒園的教育教學活動中實現(xiàn)了民間趣味游戲活動和幼兒園教育教學活動的有機整合，更加完善了幼兒園課程，使幼兒園課程更為生動、更加具體、更加有趣，改變了以往的教育模式，讓游戲教學活動在幼兒園生根發(fā)芽。

（二）民間游戲滲透在一日活動中

民間游戲活動可以使幼兒快樂而自主參與的一種實踐活動，符合幼兒身心發(fā)展要求的，同時還具有游戲的趣味性、實踐性、社會性等。幼兒正處在身心各方面的發(fā)展階段，所以教師要觀察了解幼兒，根據(jù)幼兒的年齡特點，為幼兒選擇適宜的學習、娛樂環(huán)境，凸顯幼兒個性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒積極主動參與和選擇自己喜歡的游戲活動。這樣，幼兒就能在自己已有知識的基礎(chǔ)上、擺弄操作各種民間游戲材料，培養(yǎng)幼兒科學探究的欲望，開發(fā)幼兒的智力。這樣可進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，促進幼兒身體的正常發(fā)育；還可讓幼兒在民間游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質(zhì)。比如，在繪畫游戲“線條變變”教學過程中，我為每個幼兒提供了好幾條不一樣的線條。為了激發(fā)了幼兒對繪畫活動的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力，我讓幼兒先拿這些線條自己在在桌子上擺弄出各種圖案，為我下一步教學打下了良好的情緒基礎(chǔ)。結(jié)果，幼兒拿到線條自己動腦筋擺出了各種美麗的圖形。他們玩得可開心了，不時發(fā)出歡快的笑聲。我問：“你們擺出的這叫什么呀？”幼兒爭著回答：“我擺的花園”“我擺的小魚在水中游”“我擺的兩只小鴨子手來手區(qū)散步”……接下來，我讓幼兒在自己的繪畫本子上畫出自己剛才擺出的圖案。幼兒用各種線條畫出了各種各樣的圖案。看著自己百變的線條圖案，他們臉上樂開了花。整個活動持續(xù)了大概半個小時，他們在輕松愉快的氛圍中學開發(fā)了智力，獲得了知識技能。整個過程，幼兒都是在看看、做做玩玩、想想、畫畫中進行的。

為了使幼兒每天充滿陽光和自信，也為了更好的開發(fā)幼兒智力，我們將各種民間幼兒穿插在教育教學活動之外的游戲時間。我們幼兒園堅持三教全保、保教并重的原則，這樣幼兒就會有很多游戲活動的時間，各班教師可以充分利用這些時間來組織幼兒進行一些民間游戲，讓游戲生成課程。如在幼兒來園或者離園時，入廁后、集中教育活動后等一些過渡的實踐段，教師可組織幼兒輕松愉快的玩一些民間游戲活動。如“石頭、剪刀、布”“跳方格”等這些一般不受時間、空間限制的游戲活動，這些游戲玩起來簡單但幼兒興趣很高，這種游戲活動讓幼兒感到了和諧，也充滿了創(chuàng)造與快樂，讓幼兒受益匪淺。通過民間游戲?qū)τ變呵楦薪逃男Ч驳靡詫崿F(xiàn)。

要使民間游戲在幼兒園形成課程，教師要充分挖掘素材，科學合理地進行設(shè)置，更重要的是要探索課程與民間游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到民間游戲與課程的最佳結(jié)合點，達到民間游戲與幼兒園課程的有效整合。只有這樣，才能既凸顯民間游戲的地位，同時發(fā)揮出民間游戲在課程中的作用。

參考文獻：

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