談小學語文教學方法的創新途徑

孟慶裕　孟慶鵬

【摘要】 語文教育是小學階段教育的重要內容，科學的語文教育，不僅僅是提升學生的識字造句能力，也不僅僅是提升學生的語文素養，更在于通過語文教學來優化學生的思想，使得學生能夠掌握科學的人生態度，形成正確的價值觀。當前在小學語文教學中存在著諸多的問題，教學方法缺乏創新，教師采用傳統的教學方法，無法有效提升學生的興趣和積極性，也無法提升小學語文的整體教學質量。基于此，在新課改的推動下，小學語文必須注重教學方法創新。

【關鍵詞】 小學語文 教學方法 創新

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-105-01

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新課改的深入推進，要求教師在小學語文教學過程中，必須尊重學生的主體性地位，改變傳統的灌輸性的教學模式，積極利用新技術、新途徑來提升教學質量，創新教學方法。實踐證明，在小學語文教學實踐中，創新教學方法，還有助于培養學生的創新意識。作為小學語文教學工作的組織者和引導者，教師在教學實踐中，必須注重結合學生的實際需求，必須迎合學生的興趣愛好，積極創新教學方法，積極擴展教學形式，全面提升小學語文的整體教學質量。

一、營造趣味性的教學情境，激發學生的學習興趣

小學生的注意力難以長時間集中在某件事情上，這是他們這個年齡段的典型特點。在小學語文教學中，利用傳統的教學方法來進行識別漢字、識別拼音或者組詞造句等，往往在較短的時間內，就容易導致學生出現注意力不集中，犯困等問題。之所以會出現這樣的原因，是因為傳統的灌輸性的教學方法，僅注重學生通過背誦或者強行記憶來認知相關知識，自然難以調動學生的參與性。同時，教師基于教學提綱，滔滔不絕地進行課程講解，師生之間缺乏溝通與交流，課程知識與學生之間出現了較大的距離。在新課改背景下，小學語文教學必須注重方法創新。教師通過營造饒有趣味的教學情境，能夠釋放學生的心理負擔，使得學生在輕松愉悅的環境下來進行新課程的學習，不僅學習效果得到體現，同時也能夠啟迪學生的思維。一方面，教師可以在認知新詞新句的教學過程中，運用游戲教學法，將生詞融入到豐富多彩的游戲中，通過“關卡”的形式，來逐步認識所要學習的生詞。同時，教師還可以通過課堂小競賽的模式來組織學生進行組詞比賽。這種新穎的教學方法，不僅能夠使得學生對新學習的生詞產生深刻的印象，同時在輕松活潑的氛圍，更有助于學生記憶和強化生詞的使用。另一方面，教師還可以利用多媒體技術來進行輔助教學。通過播放課程相關的視頻來迅速提升學生的注意力，然后再利用多媒體技術來立體化地展示生詞的組成及筆畫順序，這樣直觀的教學法，更能夠深化學生的認知。

二、讀寫結合的方式來優化語文能力，提升學生口誦能力

在小學語文教學實踐中，如何培養學生的語文知識運用能力，基礎在于學生對于語文知識的理解和認知，核心在于學生的寫作能力及表達思維。在新課改的背景下，要求語文教學工作，不僅僅要扎實學生的基礎語文素養，更要深化學生的語文知識應用能力。一方面，教師要注重讀寫結合，引導學生通過科學的朗讀、閱讀、背誦等來理解課文知識，掌握段落的中心思想，認識段落中的優美字句。然后再將所思所想，利用寫作的方式來呈現出來。在小學語文教學實踐中，教師除要求學生閱讀課文中的精彩段落或者通讀課文外，還應該為學生推薦一些適合閱讀的讀物。教師要注重閱讀方式的講解，培養學生科學的閱讀能力，然后結合學生的學習階段及知識儲備來布置相應的寫作題目。從簡單的隨筆寫作到成熟的人物、事件等完整描述，學生的寫作能力能夠得到體現。另一方面，在小學語文教學實踐中，教師還應該著重培養學生的口誦能力。口誦不同于閱讀，口誦是一種學生與課文、學生與作者的思想碰撞。科學的口誦教學，能夠引導學生全面認知文章的內涵，而不是機械化的泛泛閱讀。在教學實踐中，教師要做好榜樣，通過有感情的口誦來引導學生如何把握文中的感情色彩，如何通過口誦來表達自我的理解和認知。學生在口誦的過程中，要多感官參與，多角度接受語言材料的全息刺激，做到立體感受，全面輸出。

三、營造平等互動的師生關系，積極采用微課教學法

在小學語文教學實踐中，傳統的教學理念指導下，教師與學生之間的關系是對立的，是不平等的。教師作為課程的組織者和實施者，是權威，也是主體，學生被動性的接受教師預設好的課程體系及教學內容，學生的積極性、主動性等都不高。在新課改背景下，創新小學語文教學方式，必須營造平等互動的師生關系。教師要深入的了解學生，了解他們的切實需求，迎合他們的興趣愛好，然后針對性地進行課程內容的篩選，有效提升小學語文教學的針對性。同時，教師還應該主動與學生構架和諧融洽的關系。實踐證明，學生若對教師存在一定的喜好，甚至對教師深厚的文化功底、教學的個人魅力所吸引，那么學生自然會全身心地投身到小學語文的學習中。所以，教師要關心愛護每一個學生，積極利用課余時間來了解不同的學生個體，積極尋求家長的幫助，運用教師與家長共同培養的科學教學機制。此外，在小學語文教學實踐中，教師還應該積極利用小組合作的探究式教學法，將班級內的學生按照語文水平的層次分為若干小組，在新課程開講前，鼓勵小組成員積極搜集相關的資料，積極進行自我預習。這種教學方式，能夠提升學生的主動意識，能夠培養學生的探究能力。最后，教師還可以利用微課教學法來輔助教學工作。

總結

在小學語文教學過程中，傳統的教學方法不適應新課改的需求，難以提升教學的有效性，同時也難以優化教學水平。基于此，在小學語文教學實踐中，必須注重教學方法的創新，科學全面地提升小學語文教學的整體質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張玲，淺談小學語文教學方法創新[J].吉林教育：綜合，2015（23）.

[2]姚媛媛，淺談小學語文教學方法創新的創新應用[J].中外交流，2017（20）.endprint