信息技術與小學數學課堂教學的整合探究

陳元紅

【摘要】 近年來，信息技術在課堂教學中的普及，使得信息技術與小學數學課堂教學整合已經成為小學教育者普遍關注的課題。數學作為小學教學中的重要學科，信息技術如何在小學數學課題教學中的有效運用也成為小學數學教師在教學實踐中不斷探索的問題。信息技術在小學數學課堂教學中的運用對于激發學生興趣、提升教學效率、激發學生的數學思維都有著重點大的意義，本文就結合小學數學課堂教學現狀，對信息技術與小學數學課堂教學的整合進行探究，希望通過信息技術的應用，不斷地提高我國小學數學課堂的教學質量。

【關鍵詞】 信息技術 小學數學 課堂教學 整合

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-207-01

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信息技術走進小學課堂，與小學課堂教學的有效整合已經成為信息化社會的必然趨勢，信息技術在小學數學課堂中的運用，能夠營造良好的課堂氛圍，使枯燥的課堂煥發活力和生命力，增強學生對知識的理解和情感體驗，促進學生對知識的整合，提高課堂教學效率。但目前我國小學的數學課堂教學現狀不容樂觀，在信息技術方面的不當應用也影響著學生的學習效果，制約著學生思維能力的發展。

一、小學課堂教學中信息技術教學存在的問題

新課程改革要求學生通過數學學習獲得基礎的數學知識，技能和方法的同時，促進思維能力和創新能力的發展。信息技術集聲音、圖像、動畫等為一體，能夠將抽象的數學知識形象化，讓學生更好的借助于感性材料攻克學習難點，激發學生的主動學習能力。信息技術作為重要的小學教學輔助手段，符合小學生的年齡特點，其在課堂教學中的有效應用能夠激發學生的學習積極性和學習熱情，但是，在小學數學課堂教學中，信息技術應用問題也是客觀存在的。

首先，教學內容被局限在教材之內。信息技術的運用能夠挖掘教學資源，但大多數學教師在運用信息技術進行教學設計仍拘泥于課本，嚴格的按照教學大綱來進行，缺少變通，缺乏課堂延伸和拓展意識。

其次，忽視教學情境的創設。大多小學數學教師教學觀念陳舊，對信息技術的在課堂中的應用趨于形式化，大多都是集中在多媒體課件的展示和設置上，忽視教學情境的創設，在數學教學中有許多的圖形教學，許多教師能夠運用多媒體進行知識的系統講述，但很難將圖形進行形象化的展示，長此以往，難免會導致學生在認知上的缺陷，影響學生思維發展和創新。

最后，不重視師生交流、互動。信息技術在小學數學教學中的應用，使得許多教師都把注意力集中在課件的展示和教學上，而忽略師生之間的交流和互動，學生仍處于被動的接受知識的地位，仍沒沖破傳統教學模式的弊端，師生交流和課堂的有效性受到影響。

總而言之，小學數學課堂信息技術教學存在的問題仍是客觀存在的，要想充分的發揮信息技術的價值，教育工作者必須正視信息技術存在的問題，積極尋求信息技術與課堂教學整合的方法，有效的提高小學數學課堂教學質量。

二、信息技術與小學數學課堂教學的有效整合策略

（一）創設教學情境，激發學生的學習興趣

在小學數學課堂的教學設計中，若教師能夠充分的運用現代信息技術進行教學情境的創設，則能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生對新知識產生強烈的求知欲望，因此，教師在進行教學設計時，要合理的運用信息技術創設教學情境，激發學生的學習熱情。

如在為學生講解方程這一內容時，教師可以運用多媒體這一教學手段演示天平、蹺蹺板等實物的動態視頻，將生活中的現象與教學內容相結合，不僅能夠激發學生的情感共鳴，還能使學生通過聯系生活、聯系實際使學生體會到解決生活中各種問題的樂趣，激發學生的求知欲望。而且小學生對枯燥的知識傳授很難集中注意力，而運用信息技術教學情境的創設能夠讓學生融入到課堂學習當中，集中注意力，培養主動學習的能力。

（二）運用信息技術，豐富教學內容

豐富的學習資源是學習的前提，在數學教學中豐富教學資源不僅能夠補充教學內容，也能夠拓展學生的思維。運用信息技術豐富教學內容，優化課堂教學節后是數學課堂信息化發展的必然結果。因此，教師要注重運用信息技術豐富課堂教學資源，教師可以根據教學內容搜集相關的資料，充實教學內容，此外教師還要注重引導學生進行資料的收集，提高學生的探究學習能力。這不僅需要教師進行教育理念的轉變，還需要教師充分的認識到信息技術的重要作用。

如在“圖形與幾何”知識教學前，結合教學難點、重點去網上搜集教學案例、PPT 課件、數字化教材等教學資料。然后進行導入環節、視算訓練、教學過程設置，豐富備課內容，提高備課質量。同樣，還可以指導學生利用網絡檢索新概念的意思、新知識學習要點，鍛煉學生動手能力，調動其學習積極性。

（三）多媒體直觀演示，營造課堂氛圍

數學知識有著抽象性和邏輯性較強的特點，由于小學生認識事物的能力有限，且較為直觀，因此，很難的理解數學知識，因此，在教學中教師可以運用信息技術將抽象的數學知識進行直觀的演示，加強學生對知識的理解，營造良好的課堂教學氛圍。

例如，應用題中非常重要的行程問題，教師可通過多媒體教學方法將物體運動的起點、終點、方向、出發時間、運動結果等以形象的方式呈現在學生面前，使學生在獲得豐富感性資料的同時解答問題，提升能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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