關于提升小學信息技術教學有效性的思考

張樣

【摘要】 新課程、新理念，小學信息技術教育面臨著新的發展時期，為了新方法和新策略在進行努力的探究。圍繞現實的教育環境、課堂背景，找到有效、科學的教育方法是不困難的，相較于高年齡段的學生而言，小學生教育的主要是教育內容新穎度、創新度要夠，只有掌握、吸引學生的注意力，才能保證較好的教育效果。

【關鍵詞】 小學 信息技術教學 有效性 問題思考

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-208-01

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前言

信息技術學科教學與傳統學科教學不同，它不僅要求學生掌握集中信息技能，還培養學生利用信息技術解決學習和生活中的實際問題的能力，以及自主、探究、協作、創新等能力。現在小學生的成長環境，信息技術應用滲透生活的各個方面，大多數小學生都非常熟悉手機、電腦等富含信息技術教學內容的電子設備，教學環境極大擴充，這種先天教育條件，使得小學信息技術教學擁有了良好的教學平臺和教學資源。本文圍繞提高小學信息技術教學有效性的方法和策略，提出幾點建議想法。

一、巧妙挖掘資源，發揮資源的趣味性

相信現在的小學生都有這樣一種特性，特別喜歡玩電子產品、手機、電腦有時比大人們玩的都要好，事實也證明了，小學生們都特別依賴于、樂忠于了解、學習“信息技術”。所以在信息技術教學的時候，教師可以利用這個先天條件，巧用資源、投其所好，根據學生們的喜好，模擬、設計全新的教學內容，讓學生主動地、積極地參與到學習中來。比方說，在對學生進行打字訓練的時候，一味的讓學生背誦字母案件的排列位置，學生會感到很枯燥，因為小學生的自主記憶能力并不強，為此，可以找幾種適合小學生玩的打字游戲，如：“打地鼠”、“拯救蘋果”、“警察抓小偷”等等，這些游戲鍛煉的是學生對鍵盤按鍵的記憶能力和反應能力，學生在趣味游戲中，會集中精力的按按鍵，記憶被動字母的位置，時間久了，自然而然的就開始主動記憶字母排列位置。

二、精心組織課堂，激發學生的主觀能動性

1.多為學生創造動手機會

信息技術教學具有操作性強、順序性強的特點，有些技能的獲得需要反復操作才能比較熟練。例如，老師演示操作時，剛開始學生容易忽略比較重要的操作步驟，或者沒看懂操作要領就迫不及待地開始嘗試，結果一步操作卡住，影響之后的操作。為了解決此類問題，可以采取老師和學生同步操作的方式，在老師演示的同時學生也跟隨電腦操作；也可以采取先讓學生動手嘗試，然后帶著問題觀看老師演示或者微視頻，再獨立完成任務；也可以采用小組合作的形式，充分讓學生動手嘗試。老師多引導，避免滿堂灌，充分發揮學生的主體作用，信息技術教學的有效性才會得以提高。

2.引入激勵機制

在信息技術教學中引入激勵機制，置入競爭意識，以激發學生的好勝心、充分挖掘學生的學習潛能。例如，單純的鍵盤練習比較枯燥，注意力難以較長時間集中，且練習的過程難以反饋，影響學習效率。可以利用打字軟件的游戲平臺，讓學生在兩分鐘內進行游戲比拼，比拼的內容是誰敲擊鍵盤的準確性、敲擊次數的多少，是否是盲打，在比拼之后，老師根據具體的游戲結果和比賽結果對每一個學生進行評比。學生在游戲競爭中，會對自身能力有更準確的認識，而不是在老師敦促下被動學習、記憶。心理學理論表明：在競爭情境下稍緊張的情緒，更有利于學習效率的提升。

老師也可以給學生們分組，分別為每組學生布置小任務，讓學生們帶著任務去學習，團隊討論時把所有的想法集中起來，組內成員能夠取長補短，之后再通過組員的協作就能夠順利完成小任務了。老師可以根據每隊、每組學生的任務完成結果組織評價，選出最佳小組、最佳組員。在任務驅動策略、評價效果的影響下，同樣可以依靠激勵機制，為學生提供更多的學習動力和競爭動力。激勵機制可以加快教學進程，讓學生迅速達到較好的學習狀態，有利于提升教學效果。

三、分層設計內容，鼓勵學生“做最好的自己”

俗話說，世界上沒有兩片相同的樹葉。學生的已有知識水平、能力特點、學習習慣、個性愛好呈現出差異化。布盧姆認為，要使每個學生對所學學科知識都能達到掌握水平，必須拋棄傳統教學中存在的那種適用于所有學生的標準課堂教學情景和假設。要打破傳統教學中“一刀切”、“一窩煮”的局面，實行“分層推進，分類指導”。課堂教學中根據學生學習認知水平，將學生按照不同的能力特點分組，針對其特有的特點和基礎開展有的放矢的教學活動，使學生的不同需要得到滿足。分層設計教學內容能使全體學生在教學活動中獲益，尊重不同學生的不同特點，分層推進，從而在整體上提高課堂教學效果。例如，畫圖教學中，對于基本圖形的操作一部分學生完成較快，可以鼓勵他們進行組合和創新，完成更高難度的任務，同時，依據學生的完成情況分組，組織同一水平的學生進行討論和分享，老師可以針對操作較慢的學生進行耐心細致的輔導，幫助他們完成基本任務。這樣，能夠面向全體學生，又能使學生的個體能力得到充分發揮，培養學生的學習興趣和自信心，達到較好的教學效果。

結論

總而言之，小學信息技術教學的方式和方法有很多，要想提高教學的有效性，需要努力進行創新與改革，優化教學背景和教學條件，充分了解小學生的心理特點，創建高效課堂。

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