書法指導課教學策略探討

蔣建剛

摘 要：書法指導教學具有重要作用，它能夠有效地幫助學生養成良好的書寫習慣，規范學生的書寫方式。教師在開展書法指導教學時，要善于從學生的興趣入手來展開教學活動，激發學生學習書法知識的熱情，提高學生書寫能力。文章以當前書法指導課教學實踐為研究對象，對書法指導課教學策略進行探討。

關鍵詞：小學；書法教學；指導課；教學方法；書寫習慣；規范；書寫能力

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0063-01

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。因此，書法指導課教學具有重要意義，它能培養學生熱愛祖國文字的思想感情，提高學生參與書法教學活動的積極性。教師在開展書法指導教學活動時，要注重培養學生的參與意識，使他們主動參與到書法教學活動當中，努力進行書寫訓練，不斷學習漢字知識，提高書寫能力。

一、指導方法，提升書寫技巧

書法是一門比較注重技巧和方法的課程。很多學生剛剛步入校園學習寫字，還沒有形成一定的書寫能力，也沒有掌握良好的書寫技巧和書寫方法。因此，教師在開展書法教學活動時要注重對學生進行書寫方法的指導。首先，教師在開展書法教學活動時，可以利用練習本來帶領學生學習漢字結構。例如，教師可以利用井字練習本開展書法教學活動，讓學生在井字練習本上一筆一畫地書寫漢字，掌握書寫技巧。其次，教師在開展書法教學時，要采取形象觀察法和對比教學法，引領學生深入了解漢字，認真觀察每一個漢字，并通過對比更好地掌握漢字的結構，使寫出的漢字更加規范和美觀。

教師在開展書法指導課教學時，要加強對學生書寫方法的指導，幫助他們掌握漢字的書寫技巧。例如，在進行“平”“甲”“皿”“口”等漢字教學時，教師可以讓學生利用井字練習本進行書寫練習，并對他們的書寫給予耐心指導，使其掌握漢字的書寫技巧。在書寫的過程中，學生會發現“平”字的字形與“口”字的字形比較接近，都比較像正方形，但是“口”字更小一些；“甲”字要書寫得比較長一些，而“皿”字要書寫得扁一點。在井字練習本里面書寫漢字，學生能夠更加直觀地感受漢字的結構，掌握漢字的書寫方法，提高漢字的書寫技巧。

二、精講多練，注重教學輔導

在傳統的書法指導課教學中，教師一般都是在課堂上給學生進行示范，幫助學生掌握執筆寫字的方法以及運筆的技巧。在學生掌握技巧之后，再讓學生進行自主練習，以此來指導學生進行寫字。但這樣的教學方式有一個較為明顯的弊端，就是學生不能較好地掌握寫字技巧，只是學到了一些表面技能，這是遠遠不夠的。為此，教師在示范教學的過程中，還要進行詳細講解，讓他們更好地理解和掌握漢字書寫的方法，提高書寫技巧。在演示教學的過程中，教師要讓學生看清何時起筆，何時行筆以及何時收筆，通過細致入微的演示教學，提高學生書寫能力。

在開展書法課指導教學中，教師要注重精講多練，直觀形象地向學生展示漢字的書寫過程。除此以外，教師還要在課堂上注意觀察學生寫字的姿勢以及執筆方法，對不正確的學生要及時進行指導和糾正。在教學中，教師還需要做到講練結合，可先向學生講解漢字書寫知識與技巧，再引導學生進行書寫練習，讓學生在反復練習中加深對漢字的理解與記憶，使學生掌握更多的漢字書寫方法。

三、循序漸進，理解書寫知識

學生學習書法知識的過程是永無止境的，小學階段只是學生學習書法的起步階段。在這個階段，學生初步接觸漢字書寫教學活動，能逐漸感受漢字的魅力。為此，教師在開展漢字書寫指導教學活動時，要從漢字基礎知識開始，循序漸進，幫助學生掌握、積累漢字知識。除此以外，教師在書法指導課上還要營造一個愉悅和歡樂的教學氛圍，以激發學生書寫興趣，使他們在興趣的驅使下積極參與到書寫教學活動中來，堅持不懈地學習漢字知識，提升漢字書寫能力。

教師在開展書法指導教學時要循序漸進地帶領學生學習漢字書寫知識，在教學中要面向全體學生，不放棄每一個學生。在書法指導課上，有的學生對書法教學比較感興趣，學習書法知識時也會比較積極，學習效率和學習質量都比較高；但也會有一些學生對書法教學不感興趣，參與積極性不高。這時，教師要對這些學生積極進行引導，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，引導他們參與到書法實踐活動中來。

總之，在書法指導課教學中，教師要做到精講多練，規范學生的寫字姿勢，培養學生觀察漢字的習慣，讓學生更好地掌握漢字知識，提高漢字書寫能力。除此以外，教師還要幫助學生樹立學習書法知識的意識，培養學生的書法興趣，促使學生積極地參與到書法教學活動之中，努力學習書法知識。

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